张景皓

摘要：社会经济的不断发展，使得经济学教学课程的设置无法有效满足市场与社会的需求。而课程群的建设，则为经济学教学改革带来了新的机遇。基于此，本文通过对课程群的基本含义进行简要叙述;并对应用型高校经济学教学现阶段存在的缺陷进行分析;最后，对课程群视角下进行经济学教学改革应采取的措施进行分析。以供相关人士的阅读与分析。

关键词：课程群视角;应用型高校;经济学教学改革

现阶段，应用型高校经济学专业课程的设置与社会需求、市场需求之间，存在严重的脱钩问题。这导致经济教学过于理论化，但缺少实践性的教学模块，同时经济学课程体系中缺少对学生实践能力的有效培养。

一、简述课程群的基本含义

为使应用型高校经济学人才培养的质量得到提升，高校应以经济学的实际应用为指导，对经济学教学整体进行全新规划与设计，同时根据实践需求，重新对教学知识进行整合^[1]。课程群这一新教学视角，则为经济学教学改革提供了新的有效思路。利用课程群进行经济学教学的改革，可以将具有相关联系与影响的课程，以“集群”的方式进行重新整合，并借此构建出完整的经济学教学框架。需要注意的是，被纳入进同一“集群”的课程，必须在知识内容、教学方法等方面，具有一定的逻辑联系。这样可以通过对专业学科的重新整合，使经济学形成新的知识体系，进而使学生的专业素养与能力得到进一步完善。

二、浅析应用型高校经济学教学现阶段存在的缺陷

（一）课程结构与体系过于冗杂

经济学这一科目因自身涉及到的知识范围较广，这使经济学科的知识体系过于庞大，而高校经济类专业课程的设置也越来越全面、细化。由于在实践教学中，课程的设置要兼顾“全面性”与“针对性”，导致经济学课程逐步形成了庞杂、散乱的教学体系，课程间缺少应有的逻辑关联。这种课程结构不利于学生对经济学知识的系统掌握，并影响学生创新与实践能力的培养。

（二）经济学课程的内容存在过时、重复等问题

社会经济的不断发展，也推进了经济学知识的不断更新、发展与完善。但现阶段，部分高校的教学内容与教材都没有及时进行更新与完善，向学生传授的专业知识、理论也不是经济领域的热点与前沿，这使学生的专业知识架构存在严重的知识断层问题。此外，在应用型高校的经济学教学中，存在一些根据特定职业需求设置的课程，这类课程与经济学整体的教学之间缺乏有效的沟通，进而导致课程中存在严重的重复现象。

（三）教学内容与实践存在严重的脱节

现阶段，在进行经济学专业课程设置时，忽略了实践课程的安排。由于长期受应试教育的影响，使得教师与学生只注重试卷的分数，而忽视了实践的重要作用，进而导致学生对经济学理论的认知只能停留在表面^[2]。经济学的实践课程不但需要在课堂上进行模拟，还需要进入社会、企业以及相关单位进行实际的学习。但一些高校仅仅是要求教师在课堂教学中，讲解一些案例或是做些简答的经济学习题，这对提高学生实践能力毫无实际作用。此外，尽管有些高校设置了实践课程，但却过于形式化，缺少实质性的内容，且忽略了理论知识与实践之间的联系，导致学生理论联系实际的能力较差。在经济学教学中，实践机会的缺失导致学生的实践能力薄弱，无法将所学知识与实际需求进行结合，这样不利于对复合型经济学人才的培养。

三、分析课程群视角下进行经济学教学改革应采取的有效措施

（一）对经济学的教学资源进行有效整合

经济学的教学改革是一项系统化的工作，它包括对师资队伍的重构、课程体系的改善，以及教学设施的完善等几项内容。而在教学改革的过程中，课程群的建设具有十分重要的作用与影响。首先，课程群具有集合化、交叉化，以及团队化的特点。课程群以逻辑关系为基础，以团队合作为支撑，并借助教学改革作为发展的动力，从而促进应用型高校经济学教学的深化改革^[3]。其次，课程群的建设，需要打破高校内部的行政界线，促进教学资源的有效整合，避免相似课程的重复设置，并使任课教师之间可以保持良好的沟通，进而使经济学的教学质量得以有效提升。

（二）采用更加多元化的教学方式以及考核形式

当前，随着社会经济的进一步发展，使“怎样提升经济学人才的实践应用能力？”已受到越来越多的关注与思考。为此，高校应在改变原有单一化教学模式的同时，对课程群内的各科目采取不同方式的教学与考核方式，以便可以满足实际教学中多元化教学的需要。在应用型高校的经济学教学中，互动性教学方法可以有效满足实际教学的需求，能够使学生的学习兴趣与教学参与度得到提升;而在研究型的教学方式中，教師需要充分发挥其自身的引导作用，使学生的逻辑推导能力得到有效锻炼，并帮助学生更好的对经济理论框架进行完善与掌握;全案例教学则有助于扩大学生的视野。随着教学方式的多样化，考核也应采取更多的形式，而不是拘泥于简单的试卷当中。比如，可以采取面试的形式进行考核，让学生针对某一经济学经典案例进行现场的分析、讲解，教师可以通过这一方式了解学生知识掌握与理解的详细情况，并给予恰当的评价。

（三）加强经济学研究的交流与合作

经济学因其自身具有复杂性、发展性、表现方式多样化等特点，使得经济教学存在一定的难度。因此，为高质量的完成经济学教学目标，应加强学生对基础理论的理解，使学生懂得经济数据的重要性，并引领学生积极参与社会实践，提高自身的经济学专业素养与技能[^4]。但由于教师经济学研究方向的专业性与局限性，使得课程群中的合作显得尤为重要。在教学的过程中，教师可带领学生对经济学的各个研究领域、课题等进行了解，引导学生认识真实的经济世界;同时，需要加强经济学各学科的交流与合作，使学生或教师可以吸收到不同方面的经济学知识。课程群的建设使应用型高校的经济学教学打破了原有的教学限制，改变了单一课程教学的局限，这样有利于对复合型经济学人才的培养。

四、结束语

面对经济发展的新形式，对应用型经济人才的培养应将重点落实在经济思维的训练与经济理论的应用。而课程群的建设则有利于经济学教学的全面改革，通过对教学内容的改进与整合，使实践教学的重要性得到显著突出;使学生可以在系统化的实践学习中，将知识转化为自身的能力，使经济学人才得到更高质量的培养。

参考文献

[1]曹洪盛. 课程群视角下的经济学教学革新之道分析[J]. 教育现代化， 2019（64）.

[2]袁敏华， 郭美荣， 李翠梅. "国际服务贸易"课程教学改革探讨——基于应用型高校的创新创业能力培养视角[J]. 成都师范学院学报， 2018， 34（10）：44-48.

[3]谢广霞， 刘建国. 浅析应用型本科院校财会类课程教学改革——基于行业需求视角[J]. 山东纺织经济， 2018（4）：61-62.

[4]朱辉， 何剑， 方敏. 经济统计学专业统计学课程群的构建与实践[J]. 统计与管理， 2018， 251（06）：23-28.