赵欣欣

摘 要：在小学教学中，语文是一门极为重要的学科，不仅是重要的考試学科，也是学生在日常生活中所必备的语言技能，所以语文教学被教师和家长所重视。特别是小学语文教学，是学生的启蒙教育，会对学生未来的成长与发展起到非常重要的影响，所以小学语文教师需要更加注重培养学生对语文知识的探究能力。但受到传统教学思维的影响，教师更加关心学生的考试成绩，在语文教学中将课本知识灌输给学生，并没有使学生的探究欲望在教学中得以满足，因此如何在小学语文教学中采用探究式教学法就成为广大教师所需要解决的问题。

关键词：探究式教学;小学语文;教学策略

在传统小学语文课堂教学中教师一直将语文知识作为教学重点，往往采用传输式的教学法，让学生快速掌握教学内容，所以在教学中学生的自主探究能力并没有得到满足。其实直接将知识传输给学生的教学效果要远低于让学生通过个人努力学习语文知识的效果。因此教师需要在语文教学中灵活利用探究式教学法，为学生提供全新的学习体验，提高小学语文的教学质量。

一、探究式教学法在小学语文教学中的使用原则

首先，在小学语文教学中使用探究式教学法，需要明晰探究式教学法的教学目的，探究式教学法更加注重学生的主观性情感，要求学生在教学过程中按照教师的引导来完成教学任务，让学生通过自己探究的方式解决问题，从而提高学生的自主学习能力，让学生加强对所学知识的认知与理解。其次，在教学中教师需要转变以教师为主的教学方式，将课堂还给学生，尊重学生的个性化发展需求。教师由教学的传输者转变为教学的引导者，让学生在自主实践中获得语文知识，从而提高学生的学习效率。最后，教师还需要鼓励学生将知识与实践相结合，让学生在实际生活中或者在课堂中积极应用自己所学到的语文知识。例如在《落花生》的教学中，其主要目标是为了引导学生理解落花生默默奉献，不计名利的优良品质。教师可以在课堂教学中采用小组讨论的方法，让学生将自己所遇到的相关事件分享给其他同学，充分激发学生的生活情感和自主思维，并且让学生以作文或日记的方式加以记录，不仅增强了学生在教学中的主动性，还提高了学生的语文写作能力。

二、创设科学合理的教学情境，引发学生的学习兴趣

在小学教学中学生的自制能力不强，所以学生会受到外界因素的影响和干涉，同时学生语文知识的学习动力往往源自学生的学习兴趣，所以教师必须要在教学中关注教学情境和学生的学习兴趣，结合学生的心理特点以及教学内容创设合理的教学情境以引发学生的学习兴趣。但需要注意的是，教师所涉及的教学环境必须以语文课本知识为背景，增强教学目标的统一性，避免学生在学习期间出现学习偏差。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，由于学生的实际生活与课文所描述的历史背景有较大的差异，所以学生很难从内心理解课文中所包含的独特思想情感。因此教师可以首先为学生介绍周总理生活的时代背景，引导学生联想周总理是如何萌生出为中华之崛起而读书的理想，随后对学生展开提问：“如果大家生活在那个年代，你是为了什么而读书呢？”引发学生的心理共鸣，让学生从主人公的角度理解文章所描写的独特内涵和情感。这样的教学方式可以充分抓住学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，为学生提供更加自由的学习空间。

三、灵活采用多样化的教学模式展开探究式教学

探究式教学并不是某一种具体的教学方法，而是一些教学方法的总称，所以教师应当在教学活动中灵活应用多样化的探究式教学法提高教学的有效性。首先教师可以利用小组合作学习法，小组合作学习方式要求学生在学习某一知识时组成学习小组，教师设置不同的教学任务，让学生通过小组内部自主探索来解决教学问题，从而使在学生小组学习过程中充分发挥个人独特的思想。例如，在学习《桂林山水》一课时，教师就可以让学生自由组成学习小组探索所描写的桂林山水景色具体是什么样子，让每一个学习小组通过自己的理解展开绘画，画出自己心中的桂林山水，这样的教学方式不仅增强了课堂的趣味性，也可以引导学生更加深入地理解课文内容。同时教师也可以通过参与课外阅读的方法来对学生展开扩展训练，从而提高学生对课文的了解。例如在学习《三打白骨精》课文时，教师就可以引导学生在课后展开《西游记》的阅读，让学生通过阅读加强对《三打白骨精》的认识，加强了学生的课外阅读积累。

总而言之，在小学语文教学中展开探究式教学法是有效提高课堂教学效率的方法。本人对探究式教学模式的理解和认知仍有一定缺陷，还需要广大教师共同努力研究探索，推动小学语文教学质量的不断进步。

参考文献：

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[2]谷翠平.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（1）：140.

[3]王进红.情景教学在小学语文教学中的应用现状及创新探究[J].课程教育研究，2020（2）：36-37.

编辑 冯志强