杨碧云

摘 要：小学阶段是对学生普及音乐知识的关键阶段。而音乐课堂中的“喊唱”现象是每一位没有接受过专业知识普及的学生都会出现的，通过这一阶段的及时改进与教学，可以让学生认识音乐之美，从根本上解决自己在唱歌方面的困惑，为学生步入音乐殿堂打下良好的基础。通过对小学低年级音乐课堂中为何会有“喊唱”现象的研究，并探究这一问题的解决办法，帮助学生认识问题并解决问题。

关键词：小学低年级;音乐课堂;“喊唱”现象

小学低年级阶段，学生对音乐的认识很大程度上受父母的影响，而绝大多数父母都未曾受过专业的音乐培训，所以难以给孩子正确的建议。因此学生在学习过程中，就会按照自我意识唱歌，觉得大声唱肯定没错，正是这些錯误的想法使音乐课堂中经常出现“喊唱”现象，造成课堂纪律被破坏、学生学习停顿、影响课堂进度等不良结果。因此，教师需要系统研究这一问题发生的具体原因，并从根本上帮助学生解决这一问题。

一、小学低年级音乐课堂中存在“喊唱”现象的原因

1.缺乏对声乐的系统了解，发音不协调

小学生在唱歌过程中完全是根据自己的感觉和心情唱，担心自己的声音被其他学生盖过，所以就和同学比音量，看谁声音大，从而不知不觉跑调，出现完全不着调的现象。这就是学生对声乐缺乏了解，不明白声音大并不是唱好歌曲的衡量方式，而只有沉浸在音乐中，知道什么时候发高音，什么时候发低音，这才是会唱歌的表现。

2.对歌曲本身知之甚少，未能掌握歌曲的音乐要素

每一首歌都有其节拍、速度、节奏，学生为什么会随心所欲地根据自己的感觉来唱呢？从根本上说，就是不知道怎么唱才是对的，换句话说，就是没有掌握歌曲的节奏和节拍。教师不能要求每一个学生都像专业演唱家那样准确完美地表现出来，但熟悉每一首歌的节奏和节拍是学生学习的第一步，也是学会一首歌最基本的要素。如果学会了节拍和节奏，那对学生而言，唱歌也只不过是向其中填词而已。

3.学生年纪较小，对音乐美的认识较为缺乏

小学生在学习唱歌的过程中，受他人影响非常大，而同时小学生的模仿能力较强，如果看到别人使着吃奶的劲唱歌，并且唱得还不错，就会模仿。近几年音乐器材不断走进家庭，各式各样的娱乐方式影响着小学生的审美，这对每一个学生而言，有利也有弊，关键在于教师能否教会学生认识何为美的音乐。

二、解决音乐课堂中“喊唱”现象的措施

1.教授学生基本的音乐常识，学会发音和呼吸

解决“喊唱”问题，首先要让学生知道如何正确唱歌。在日常生活中，学生可以通过模仿歌曲进行“哼歌”，学会发假声和混声，通过“小声唱”学会如何控制自己的声音，通过发“噜”的声音学会闭口母音的发声等，教师可以将一些唱歌常用的小技巧教授给学生，让学生知道如何才能唱出好听的歌，从而帮助学生养成良好的唱歌习惯。

例如，在《小螺号》的歌唱学习中，这首歌曲的节拍欢快，音乐节奏鲜明，每一句歌词音调有明显起、转、承、合的调性。教师可以先教学生打节拍，教会学生如何唱出节奏感，然后学生可以练习这种节奏感，熟悉每一句音调以及歌词的承接，不断进行发音练习，从而从每一首歌中都学会一点音乐常识，逐渐学会发音和一些基本的声乐知识。

2.运用夸张的手段形成反面案例，让学生认识到自身的错误

小学生能有一颗敢于发声、敢于唱的自信心已经很不错了，如果教师直接严厉批评，很容易打击学生学习的积极性，让学生害怕发声。所以，教师应该换种方法指出学生的错误。教师可以通过模仿，或者让学生听其他人唱歌中突然出现“喊唱”时的音乐，让学生明白自己的错误，并意识到在一个演出中出现这种现象对整个团队的影响有多大。

例如，在《小蜻蜓》歌曲学习中，由于整首歌的音调偏抒情，音色较低，轻柔舒展，旋律比较起伏，所以很容易出现念歌词的现象，教师可以在教授过程中模仿学生可能出现的问题，从而使学生避免犯错。

3.在学生之间分组教学并相互评价，让学生尽快提高

如何让学生尽快改掉“喊唱”这一不好的习惯，就是让学生之间相互评价。因为小学阶段每个学生都有自尊心，同学之间的相互评价会快速提高学生的自尊。教师可以对学生进行分组，并进行竞争，让组内表现好的学生帮助那些“喊唱”的学生，也可以让每一个学生轮流上台进行表演，这样不仅教师可以进行一对一教学，“对症下药”，而且还可以让每个学生从别人的错误中认识到自己的不足并改正。

在《洋娃娃和小熊跳舞》的学习中，由于整首歌语调较为平坦，并和我们日常说话语调相似，很容易出现喊唱“跳呀跳呀一二一”。这时，在这种重复段落较多的歌曲教学中，教师可以对学生进行分组，分别唱出不同的段落，并让学生进行评比打分，评比出哪一组唱得比较好，哪一组唱得比较差，并提问为什么大家觉得他们唱得不好呢？那应该怎么唱才正确呢？只有让学生找到自己的不足，并意识到自己的问题，这样才更容易改正，从而使学生形成良好的习惯。

小学音乐课堂的教育主要在于培养学生对艺术的热爱，让学生从小感知艺术氛围，领略艺术之美。而对于课堂上“喊唱”或者很多不合群的表现，教师不应该一味地打击学生、批评学生，而是可以换一个角度，换一种节拍，带领学生认识、创造。艺术源自生活，艺术的形式有千万种，教师应该在让学生明白何为美的同时，也让学生知道艺术也有无限可能，任何人都可以创造。

参考文献：

[1]胡琼.小学音乐课堂学唱策略初探[J].中华少年科学家，2016.

[2]李红青.解决农村小学音乐课堂“喊唱”的策略研究[J].音乐时空，2014.

[3]佟喜迎.初中音乐课堂合唱教学策略初探[J].学周刊，2018.

[4]王海琴.论如何解决小学生音乐课中的“喊唱现象”[J].吉林教育，2015.

[5]丁春心.初中音乐课堂合唱教学策略初探[J].广西教育，2014.

编辑 冯志强