盖军

摘 要：STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科的简称，STEM教育即四门学科的交叉融合教育。小学科学在教学过程中要注重学科综合运用，因此也需基于STEM思想。将针对STEM教育思想在小学科学教学中的应用进行探讨。

关键词：STEM教育思想;科学教学;信息技术;生活教育;社会教育

随着时代的不断发展变化，科学与技术逐渐成为衡量一个国家生产力的重要标准。美国自提出当今时代要培养具有STEM素养人才以来，在中小学教学过程中格外注重科学、技术、工程、数学学科的交叉综合运用。而学科间的融合也因此逐步得到多个国家的重视，我国也并不例外。小学科学学科较好地融合了STEM几种学科的综合内容，因此有必要在授课过程中融合STEM思想。

一、基于STEM教育思想将课本教学与课后实践进行融合

小学科学课程是以培养科学兴趣为主的科学启蒙基础课程，具有很强的综合性。它涉及广泛的知識面，涵盖了多方面的知识体系，如建筑与材料、简单机械、物质的变化、遗传与变异等。这些学习内容将为学生之后学习高难度理化知识奠定极好的基础，应当在科学教学中融合STEM教育思想。比如，在青岛版五年级科学教材中的“齿轮”，教材只提到了齿轮最基本的原理及简单应用，但这可能并不足以让学生了解并实际感受齿轮的作用。但如果把此内容与课后实践进行融合，进行拓展延伸，不但利于理解，而且可以让学生的逻辑思维得到锻炼。如教师可在授课过程中告诉学生许多生活用具如钟表、电风扇摆头、自行车变速等都是利用齿轮的工作原理制造出来的。在小学科学授课过程中渗透STEM教育思想，学生接触的虽然只是浅显的科学知识，但对于培养学生科学素养却是功不可没的。

二、基于STEM教育思想将科学教学和信息技术教学进行融合

信息化、智能化时代的到来，互联网技术与电子科技的全面普及，对教育教学事业的影响也愈加深远。在小学科学教学过程中，不免出现我们生活中难以准备的实验材料，但学生依然需要扎实掌握有关知识，因此借助网络图片和视频来进行授课不失为一种极好的方式。除此以外，有些教学工作甚至必须依赖于信息技术进行授课。例如在讲解青岛版五年级科学教材中涉及的“凸透镜”以及“斜面”涉及的摩擦力实验。这些我们日常无法接触到的领域，没有办法利用实验操作完成，呈现有困难，因此必须使用电脑制作视频完成授课。网络平台上的模拟实验与练习题目等教学资源，都是小学科学教学过程中可借助的有力抓手。此时再将STEM教育思想融合渗透，也就可以把与之相关的知识都融进去。这一教学理念也可以让学生了解现代科学技术对科学领域的帮助，从而激发他们利用信息技术进行科学探索。

三、基于STEM教育思想将科学教学与生活、社会教育进行融合

小学在整个教学阶段中承担着启蒙教学作用，因而小学科学教学中所有科学知识都紧密地联系着生活教育和社会教育。事实上自然科学中许多重大发现与科学发明也均来源于生活。像人们熟知的爱迪生发明电灯、莱特兄弟发明飞机等。在讲授杠杆的工作原理时，学生也能够积极结合生活实际，对于何时何地可以利用杠杆原理以及什么情境下阻力来源于杠杆等问题，都能提出自己独特的思考与见解。综上所述，一些学生认为枯燥不已的科学原理却能在STEM思想的引领下拓展许多的应用实例。所以科学与生活应当是相互依存、密不可分的，融合STEM思想的小学科学教学必须时刻联系生活教育。不仅如此，科学在推动社会发展中发挥的作用也是我们有目共睹的。例如，讲解青岛版五年级科学中的“生物的生长与繁殖”时，就可以从绿色发展、维护生态平衡的角度进行讲授，让学生认识到人类赖以生存的自然环境的现状，了解诸如乱排污水、过度放牧等活动对于生物生存的影响，以及这种影响对人类未来会造成潜在的生存危机。再结合STEM教育，使学生进一步深刻体会到我们应当通过学习先进的科学技术改进生产生活方式，进而保护生物多样性。可见融合社会教育的科学教学方式还能够激发学生的责任感与使命感。

科学学习必须融入自己的感悟，并非传统的“书读百遍，其义自见”的纯阅读模式。而小学生自主探索意识普遍较低，因而在教学过程中的引导显得尤为重要。STEM教育注重学习过程，强调让学生积极主动参与到学习过程当中，在学习体验过程中探究、反思、提高，将理论与实践深层次融合。小学科学教学融合STEM教学思想，不仅能够让学生获得结果性的知识，更重要的是能够提高他们自身的学习能力，使他们分析问题能够从多学科、多角度、多视角着手。长远思考，学生将科学与生活紧密联系的关系融进思想中，还能够从小培养出大的格局和观念，未来利用科学实现更高的理想。

编辑 杜元元