骆剑锋

摘 要：在教育管理活动实施过程中，关系大于教育。因此，要想提升学生管理质量，教师需要重视师生关系，采取适宜的方式拉近与学生的距离，建构和谐师生关系，潜移默化地对学生进行教育管理。从以身作则、平等交流、赏识学生这三方面入手，就如何建构和谐的师生关系进行具体说明。

关键词：小学;学生管理;师生关系;建构策略

众所周知，教师和学生是参与班级管理活动的双主体，二者缺一不可，且二者的关系直接决定着管理质量。在传统的小学班级管理实施过程中，大部分教师忽视与学生的关系，采取强硬的手段管束学生，造成了诸多的师生矛盾，影响了班级活动的顺利实施。孙云晓教授曾经说过，在学校教育活动开展中，关系大于教育。因此，要想提升班级管理质量，教师需要建构和谐的师生关系。本人在组织班级管理活动的时候，一般采取以下策略与学生和谐相处，建构和谐的师生关系。

一、以身作则，做学生榜样

教师是班级管理活动的组织者，一言一行对学生起着直接的影响。尤其是小学生，他们受年龄、认知的影响，有着较强的向师性，总在不经意间模仿教师的言行举止。因此，要想建构和谐的师生关系，在组织班级管理活动的时候，教师首先要严格约束自己，以身作则，成为学生的榜样，使学生在自主模仿的过程中，被教师的人格魅力所折服，自主地走近老师，与老师和谐相处。

在日常班级管理活动实施过程中，本人会对全体学生给予尊重，用积极的态度回应学生，做出良好的行为示范。比如，如果在路上我遇到学生，或者其他老师，或者学生家长，会主动问好。当学生看到我，向我问好的时候，我也会及时停下脚步，面带微笑地说一句“你好”，或者询问学生最近的生活、学习情况，用自己的行动拉近与学生的距离，同时在互动中，帮助学生树立文明礼仪行为，促进良好道德品行的养成。再比如，我每天会提前达到学校，走进教室，当看到学生课桌混乱的时候，会主动帮他们收拾;当看到窗台上的植物干旱的时候，会主动浇水。不少学生走进教室看到我忙碌的身影时，会不由地说出一句“老师辛苦了”，并将我手中的活儿接过去。在这样的行为示范下，学生会通过自主模仿，树立劳动意识，实现健康发展。

二、平等交流，拉近关系

沟通是建构和谐师生关系不可或缺的一种手段，沟通可以使学生感受到教师的精神关怀，也可以使教师掌握学生的发展情况，對学生进行指导，从而在互动中拉近彼此关系，建构起和谐的师生关系。在传统的班级管理活动实施过程中，之所以出现师生矛盾，主要的原因是缺乏师生沟通，教师严苛地对待学生，学生畏惧教师。甚至有不少的学生在背后默默地吐槽自己的老师，一看到老师就两腿发抖。为了解决此问题，本人在实施班级管理活动时，将平等的交流作为有力武器，建构和谐师生关系。

比如，我会平等地对待每一个学生，利用课堂教学、课间活动等时间对学生进行观察，及时发现他们的异常表现，就此与他们进行交流。以我们班的小A为例，这个学生从一入学跟我的关系不是很好，总是抱怨我太严格了，不敢接近我。在近期的观察中，我发现他早上总是迟到。于是，趁着周一大扫除的时间，我要求小A到我的办公室和我一起打扫卫生。在擦桌子的时候，我不经意间提到自己最近总是晚睡，早上起不来，每天都是踩着点到学校。在我的“抱怨”中，小A仿佛是找到了盟友，谈到他最近也是晚上不想睡觉，总想玩游戏，看手机，早上起不来。于是，我趁机和小A一起制定计划，每天晚上早睡，早上按时起床，准时达到学校，如果违反计划，要受到惩罚。在如此计划的实施过程中，我和小A每天都早早地到达学校。同时，小A也对我产生了亲近之情，乐于与我分享点点滴滴。

三、赏识学生，驱动发展

每一个学生都是独特的，他们在成长、发展的过程中展现出明显的差异。在传统的班级管理活动实施过程中，不少教师忽视学生的个性差异，按照统一的标准，采取统一的方式对学生进行管理。部分学生无法达到标准，给予他们批评，会在无形中拉大师生之间的距离，同时也是学生备受打击，失去自信心。赏识教育是解决此问题的主要方式，有效的赏识可以使学生感受到教师的精神关怀，乐于与教师互动，还可以潜移默化地树立自信心，乐观地面对一切。

本人在实施班级管理活动的时候，会对全体学生进行观察，发现他们身上的闪光点，无论是学优生，还是学困生，都会对他们给予肯定或鼓励，甚至为他们提供展现自我的机会，使他们在表现自我的过程中获取他人的肯定，树立自信心。以小B为例，这是本班的一名学困生，尽管学习成绩不理想，但是遵守纪律。于是，我鼓励他担任本班的纪律委员，对其他学生进行监督、管理，因为我的信任，小B对我产生亲近感，同时发挥主观能动性，认真履职，获得了管理能力的发展。

总之，在实施班级管理活动的时候，教师要善于建构和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，潜移默化地对学生进行教育指导，从而使学生在真正参与班级管理活动的过程中，实现有效发展。

参考文献：

[1]贺玉珠.略论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（32）：26，45.

[2]李卓.实践课程观视野下小学师生关系的改进策略探究[D].四川师范大学，2018.

编辑 冯志强