张小花

阅读是语文知识体系中的基础组成部分，做好对学生的阅读教学，能够在保证学生学习能力的同时，构建他们的语文素养。然而，考虑到小学生的心智发育水平，他们很有可能在阅读学习时因为逻辑思维能力的限制而遇到理解困难的情况。为了帮助学生顺利地解决阅读学习困难，实现对学生阅读能力的锻炼，做好语文教学工作研究非常重要，下面对此展开分析探讨。

一、重视课前阅读，激发学生兴趣

小学语文教学工作的开展，要重视阅读教学。阅读教学作为语文教学的重要组成内容，教师要将阅读融入每一个教学环节中，促使学生在每一个学习阶段都能够遇见阅读，并感受到阅读的重要性以及阅读在语文知识学习中的价值，从而激发学生对阅读的兴趣，为接下来的阅读教学工作开展打下良好的基础。例如，我就在课前准备了阅读活动，具体模式是每节课为学生准备一篇适合他们的素材，让他们进行阅读。素材的具体类型不限，有可能是国学经典，也有可能是成语故事，还有可能是经典美文等。在阅读形式上，我并不会对学生直接要求，类似于有感情地大声朗读、齐读等方式，我觉得都是形式主义，只要让素材真正进入学生的脑中、心中，即使是默读也是可以的。所以，在课前阅读时，我让学生以自我需求为前提，喜欢朗读就朗读，喜欢默读就默读。但读完后，我会提出几个小问题，以此来考查学生的阅读效果。在这种以自主需求为前提的阅读模式下，学生不仅可以接触到多种类型的阅读素材，还能够根据自己的思维模式进行阅读，这让他们感受到了阅读的学习乐趣，学生的阅读兴趣由此得以激发。

二、设计互动分析，强化阅读理解

在小学语文阅读教学中开展互动分析活动，是锻炼学生阅读能力、提升学生思维水平的关键环节。作为教师，我们必须要全面了解学生的认知水平，并发挥出自己教育引导者的作用，帮助学生对阅读素材进行内容、情感、寓意等方面的分析，从而使学生更深入地理解阅读素材内容，从而掌握阅读技巧，提升阅读能力。考虑到学生的心智发育需求，我在阅读分析教学时，也会为学生提供自主学习机会，让他们可以跟同学、老师一起进行阅读素材的分析，由此来锻炼思维能力，提升课堂学习效果。例如，在进行《真理诞生于一百个问号之后》一课的学习时，我就向学生提出了问题：“一百个问号之后真的是真理吗？”让学生以小组的形式带着问题进行课文阅读，在完成阅读后，我会与学生针对我所提出的问题进行讨论，并进行游戏实验。游戏中由一名同学在黑板上写出一个物品的名字并遮盖好，然后由其他同学以提问的方式进行猜测，最终判断出所写物品的名字。在该游戏中，学生不仅可以获得良好的游戏体验，还明白了课文中所要表达的观点，这可以增进学生对阅读素材的理解效果，学生的阅读水平由此得到锻炼。

三、设计阅读训练，提升阅读体验

在小学语文阅读教学中，做好阅读训练的有效设计，能够增加学生的阅读体验，并帮助他们获得阅读能力的进步。在设计阅读训练时，教师一方面要保证所设计的阅读素材难度符合学生的实际学习能力，另一方面要保证阅读素材的类型能够符合学生的认知能力，这样才能有效激发学生参与阅读训练的兴趣和积极性。例如，我最常选择的阅读训练素材就是成语故事或寓言故事，因为学生的心智发育需求决定了他们喜欢情节丰富的故事，同时，成语故事、语言故事中又包含许多道理和哲理，我可以通过学生对道理的理解程度来判断他们的阅读水平，并以此为基础进行接下来的阅读教学工作设计，阅读教学工作效果由此进入良性循环。例如，我在完成《田忌赛马》的学习后，就为学生讲了“围魏救赵”的故事，并让学生在阅读的同时思考故事告诉了我们一个什么道理，由此来考查他们的文本理解和分析能力，以期达到理想的阅读訓练效果，为学生的阅读进步带来支持。

四、布置阅读任务，培养阅读习惯

在小学语文阅读教学中，课后阅读任务的布置作为课堂教学的延伸，是提高学生阅读能力的有效方法。在实践教学中，教师要结合学生的兴趣，精心设计课后阅读任务，尽量选择课外阅读素材，因为课外阅读素材是学生未曾接触过的故事和文本，这可以满足他们的好奇心，带给他们新鲜的阅读体验。在实际工作中，为了保证课外阅读科学有效地进行，我会在“小学生课外阅读推荐书目”中选择合适的素材让学生进行阅读，以确保素材的阅读难度和学生的求知水平、阅读能力相匹配。在此基础上，为了提升学生的课外阅读效果，我还会专门组织学生开展“阅读分享会”，让他们分享自己的阅读进度，并对阅读素材中的内容进行讨论和交流，让他们可以在与同学们的交流过程中更好地完成阅读素材的理解，由此来实现对阅读能力的锻炼。

总之，阅读是小学语文教学的重要组成内容，通过阅读能够使学生产生良好的学习体验，促进学生语文综合能力的提升。在具体教学活动中，教师要结合小学生的认知能力和教学内容，使阅读素材以学生所理解的方式呈现出来，由此保证学生可以看得清、读得懂，并帮助学生发现阅读的奇妙，从而激发学生的阅读热情，为学生的学习进步与发展打下扎实的基础，落实素质教育对小学语文教学提出的要求。