王苇

摘要：教师专业成长已经成为我国教育活动开展的重要内容，成为基础教育改革不断深化的重要推手。对于语文教师而言，深入分析影响自身专业成长的影响因素，结合实际构建更加完善的提升路径，对语文学科教学水平提升、学生的语文学科核心素养提升具有重要意义。本文期望对这些问题进行简要分析，为我国语文教育教学活动开展提供参考。

关键词：语文;教师专业成长;成长路径

虽然相关研究方面对教师专业成长还没有形成统一的定义，但是就其基本内涵而言，通常是指通过多种途径的培养，有效消除教师在成长过程中产生的迷茫和职业倦怠感，不断提升自身专业素质，更高水平的完成教学任务，从而更好的实现学生和自身的同步成长。

1、语文教师专业成长的影响因素

1.1 教师自身的教学情怀

教育是实现人类知识传承和人格培养双重作用的活动，由于教育活动对象的特殊性，要求教师能够具有持久、特殊、稳定的感情，以此才能够在教育活动中实现对学生的爱和包容。在新时代发展背景下，价值体系逐渐朝着多元化发展，对教师的信念坚持产生了多种负面影响[1]。对于教师而言，只有真正坚持自身的核心价值品质，发自内心的热爱教育事业，才能够在职业发展中保持高度认可，全方位提升自身专业水平。

1.2 教师自身的专业素养

语文是中华民族母语传承的基本学科，也是其他学科学习的重要基础，语文专业素养的基本组成包括语言素养、文化素养和审美素养三个基本组成部分。语言素养是语文教学实现的基础，只有使用高水平的语言，才能够将教学内容更加生动、传神、准确的传递给学生，创造更加良好的互动和学习氛围。文化素养是提升语文教学水平的重要条件，中华民族文化博大精深，尤其是在网络时代背景下，学生的创新思维水平不断提升，思维的发散性更加明显，如果没有广博的文化素养作为基础，仅依靠教材开展教学工作，将会给语文教学专业水平造成明显的负面影响。审美素养是培养学生语文学科核心素养的重要途径，通过审美教育的开展，能够更好的培养学生积极向上的人生态度，能够培养学生的仁爱精神和人文情怀。

1.3 教育改革的推动

自新中国成立以来，我国的教育改革经历了复杂而又曲折的过程，在相关政策的指引下，教育教学水平不断提升，为我国社会主义发展奠定了坚实的人才基础[2]。教育改革对教师专业成长具有双方面的影响作用，因此对教师来说，在自身成长过程中，必须要能够综合分析教育政策的影响，更加积极的适应政策要求，以课堂为基本出发点，从而更加深入的推动教育变革，实现专业成长。

1.4 学校微环境影响

学校微环境为教师专业成长具有更加直接的影响，无论是硬件建设还是校园文化建设，都会对教师的工作状态产生重要的影响。因此构建更加宽松、和谐的工作氛围，是推动教师专业成长的重要条件。学校微环境的构建，需要从学校的科学管理，宽松的校园文化建设和良好的同事关系等几个方面入手，以此才能够确保教师在全身心投入教学工作的同时，有效提升自身专业素养。

2、语文教师专业成长的路径

2.1 以阅读作为专业成长的根基

语文作为一门关于语言和文字的专门性学科，需要教师能够通过广泛的阅读来构建自身完善的知识体系，弥补自身专业知识结构层面的不足，以此才能够满足专业成长的基本要求。对于语文教师而言，阅读活动的开展不是无序的，混乱的，而是应该涵盖专业类书籍、教育理论书籍和文学类书籍等三种不同的基本类型。同时，对于这些不同类型的书籍，还应当采用不同的阅读策略，以此不仅能够有效节约阅读时间，还能够较好的提升教师的专业水平和内在素养，为教学活动开展奠定坚实的基础。

2.2 以理念革新和方法改革为指引

要有效提升语文教师专业成长水平，就必须要求教师从自身教育理念革新出发，在实际教学活动中，更加积极采用各种新型教学方法开展教学活动。在传统教学模式中，学生的主体地位体现不足，使得学生在教学活动中的学无法有效体现出来，而过多的应用多媒体资源，同样会造成师生交互缺失的问题，因此如何在传统教学与多媒体教学之间取得均衡，对语文老师的教学方法应用提出了更高的要求[3]。同时，在教师教学活动中，还应当强化对名师教学方法的学习和研究，研究活动要能够深入、坚持，要能够体现研究质量并直接应用于自身教学中，以此形成具有自身特色的教学模式。

2.3 以学生主体地位转变为出发点

学生的主体地位是学习活动开展的基本要求，是新时代教育理念中学生核心地位体现的基本要求。对于语文教师而言，必须要适应这种发展变革，信任学生的能力，给予学生更多的言语建构空间。同时，还要在尊重学生人格，正视学生个体差异性的基础上，采用合作探究式的学习方法，切实将学生的主体地位体现出来，教师则更多的转换至主导方面，让学生能够通过对语文的感悟而逐渐学会沟通与表达，从而更好的提升其学习能力。

2.4 以课堂教学为主阵地

新型教育理念的导入，教师由主体地位向主导地位的转变，不仅没有削弱教师在教学活动中的地位，反而对教师的专业能力提出了更高的要求。在这种背景下，就需要教师要更加深入、细化的做好备课，以此才能够真正提升课堂教学的实效。要改变传统教学活动中单纯备教材的模式，要将备教材、备学生、备学法纳入到统一的备课体系中，以此才能够有效提升教学水平。其次是语文教师应当积极参与到公开课教学中来，学校层面也应当通过合理的组织，为教师创造更为优化的公开课展现平台。再次是在课堂教学完成之后，教师要能够从自身和学生的课堂表现两个层面加强对教学活动的反思，加强经验总结，以此才能能为后续教学活动开展提供良好的指导。

3、结束语

语文教师专业成长已经成为教学改革的必然要求，在专业成长过程中，既对教师提出了新的要求，又具有自身的规律要求。对于语文教师而言，应当强化对這些规律的学习和应用，以此才能够在繁忙的教学活动开展中，更加高效的完成自身学习，实现自身专业成长，为推进教学改革贡献自身力量，为提升教学水平奠定坚实基础。

参考文献

[1]汤容. 语文名师成长与教师专业化发展[D].陕西理工大学，2019.

[2]吴敏. 小学卓越教师专业成长的个案研究[D].江南大学，2019.

[3]邓彤.语文教师专业成长的三大路径[J].中学语文教学，2016（10）：81-82.