范桦

想要在阅读教学过程中培养学生的审美能力，并不是一朝一夕就能够完成的，需要通过科学有效的方式和大量的时间。我国有众多优秀的文学作品，这些文学作品反映了不同时代不同民族的审美观念以及思想意识，通过对文学作品的学习和阅读，能够潜移默化地影响学生的审美意识，让学生在学习过程中建立正确的审美判断力。处在初中阶段的学生，由于思想意识发展还不完善，因此需要教师对学生进行正确的引导。让学生在阅读的过程中更好地感知作品内容和其中所传达出的一些思想情感，当学生具备了良好的审美能力以后，则要引导学生将其应用在现实生活中，这样能够让学生更好地发现现实生活中的一些美好事物。

一、帮助学生树立审美意识

培养学生的审美能力，首先应该帮助学生树立审美意识，正确认识“美”。树立良好的审美意识能够为后期的审美教育奠定坚实的基础。审美意识和审美情趣并不是学生本身就具备的，需要在不断的学习过程中被激发出来，教师应该对学生进行正确的引导，给学生创设一个良好的教学情境，让学生在阅读的过程中对作品进行反复的品味，教师可以根据实际情况为学生创造一个美的情境氛围。

在进行阅读时，教师还可以通过朗诵、品味、感悟等多种形式，让学生全身心地沉浸到阅读中，从而能够更好地体会作品想要传达的思想情感，学生在阅读的过程中仿佛如身临其境一般。通过这样的方式，能够有效激发学生的审美情趣，帮助学生树立正确的审美意识。例如，当学生在学习《背影》这篇文章时，教师可以利用多媒体为学生播放文章中的一些片段，当学生看到文章中父亲与作者在车站送别时的情景，内心会产生触动，此时学生会联想起自己的父亲，将文章中的情境自然地和现实生活相结合。或者运用多媒体播放歌曲《父亲》，一首熟悉的老歌让学生们想起了自己的父亲，那是默默操劳，默默关心我们的父亲，那是怎样让人心动的一份父爱呀！真实的情景营造能够帮助学生树立审美意识。

二、引导学生感受作品中的意境美

初中语文教材在进行编写的过程中，都是精选一些比较优秀的文学作品，这些优秀的文学作品大都是描写景物或者是人物的，通过对景物和人物的描写来抒发作者的思想情感，通过情景交融的方式将作者的情感进行更好地传达。教师在对学生进行阅读教学的过程中，应该引导学生去感受作者笔下所描写的一些情景，充分发挥学生的想象能力，自动构建一个与文章情境相符的画面，这样能够有效激发学生的学习兴趣，并且让学生更好地体会作者想要表达的思想情感。

例如，当学生在学习《春》这篇文章时，教师应该引导学生将重点放在感受文章的语言美上，例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”让学生对作者的语言文字进行反复地品味，抓住句中的“钻”字，让学生感受“钻”字能够体现出什么样的情感，充分发挥自身的想象力，这样能够让学生更好地进入到作者想要营造的意境中，学生在阅读的过程中仿佛能够亲身感受到春天的美丽景色。在进行想象的过程中，学生会不自觉地将现实生活中的情景代入到想象中，这样能够让学生更好地进行迁移，从而唤起学生对于美好事物的追求。在不知不觉中，学生的审美能力能够得到有效提高，能够更好地去发现现实生活当中的一些美好。课本中许多文章都蕴含十分丰富的意境美，一些是自然景象所营造出来的，还有一些是文章人物所营造出来的，无论是哪种意境都能够对学生的思维进行引导。

三、引导学生感受人性之美

初中语文课本中的文学作品都能传达出一种积极向上的情感，作品中的人物一般都是一些淳朴且高尚的人物形象。通过对作品人物品质的学习，能够引导学生树立正确的思想价值理念。在对学生进行审美能力培养的过程中，教师应该引导学生去感受文学作品中人物的形象美。教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生对文学作品中的人物形象進行深入细致的分析，在分析的过程中要将侧重点放在具有社会普遍性的典型形象上，这些形象往往都是一些十分真实的形象，在日常生活中能够找到与之相匹配的人物，这能够给学生带来心灵上的震撼，同时在不知不觉中帮助学生树立正确的思想品质。

当学生在学习《回忆我的母亲》这篇文章时，文章所构建出的母亲形象十分生动，在进行阅读时，学生应该对有关人物形象描写的句子进行反复地分析，充分体会伟大的母爱、人性的光辉。文章中有很多细节都在描写母亲煮饭种田，例如：“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。”作者用了最淳朴的字眼来突显母亲的勤劳质朴。虽然这些事情都是日常生活的小事，但是从细节上就能看出母亲勤劳朴实的品质。这种人物身上自带的品质学生在反复品味的过程中，其审美鉴赏能力则能得到有效提高。与此同时，通过感受人性之美，学生也能更好地处理好与家人、朋友、同学之间的关系。当学生能够充分认识到人性之美后，则能以一种积极的态度去结交朋友，并且能够更加热爱生活。

四、引导学生在生活中升华美

学生在学习任何一门课程的过程中，重点都不是对理论知识进行学习，而是要懂得如何去应用理论知识。在对学生进行审美能力培养的过程中，教师应该引导学生在生活中升华美。生活中永远不缺少美，但是缺少的是发现美的眼睛，通过科学有效的审美教育能够让学生具备发现美的能力。在进行阅读教育时，教师应该引导学生进入生活和自然，让学生在生活中去发现美，思考美并且创造美，当学生具备了一定的审美能力以后，就要在原有的基础上创造出更多的美，同时也能及时辨别出生活中的一些美丑。通过这样的模式，能够让学生逐渐形成一种属于自己的审美理念。

当学生学习完一篇文章后，教师可以将文中的情景或是情感进行延伸，与学生的日常生活联系在一起，例如，当学习完《苏州园林》这篇文章时，教师在利用多媒体技术给学生展示苏州园林美景的同时还可以向学生发问，让学生讲述一下自己老家的一些特色景观，班级中的学生可能来自五湖四海，一节课下来不仅在多媒体技术中感受了苏州园林的亭台楼榭和假山花草之美，而且学生可以多学习到了几种景观，并且学生在阐述的过程中自然而然就能将美进一步的升华。在生活中升华美是美的一种极致表达，此时的美已经不是停留在学生的思想中，而是已经进入了学生的生活。

综上所述，在对学生进行审美能力培养的过程中，教师应该引导学生去感受人性之美，情境之美，并且鼓励学生去升华美，这样能够激发学生对于美的追求，丰富学生的心灵。处于初中阶段的学生，正是培养审美能力的黄金时期，此时学生的接受能力和理解能力都比较强，而且对于学习和生活有一种向往，通过教师正确的引导能够形成更好的审美意识。

作者单位：江苏省苏州市立达中学校（215000）