冯小平

在新课改的要求下，对初中语文教学提出了新的要求。这就代表着教师的教学应当以学生学习和发展为中心，通过丰富多彩的教学互动来完成教学任务。可以采取教师与学生之间的情感互动、课本知识与实践相结合、知识结构体系互动这三个方面进行。

一、构建轻松、平等的教学与交流平台

语文作为一门语言类学科，其概念内涵与知识体系的构建都是依托于文字表达与交流，因此教师在语文的教学过程中应与学生建立一种友好平等的朋友关系。在教学互动开始之前，给学生预留出足够的自学时间，让学生首先能够对课文有初步了解，针对学生自己发现的问题再进行下一步学习计划的制订。通过与学生丰富多彩的互动活动来提高学生的自主学习能力，以达到最终提高学生学习成绩的目标。

所谓课堂互动教学，就是离不开教师的提问，要想通过合理的互动问答来提高教学效果，就要求教师应当灵活运用提问的技术技巧。通过与学生的有效互动来调动学生的积极性，在提问过程中可以对班内学生进行有针对性的提问，对待尖子生可以提一些拓展性思维的问题，针对某个问题点存在不足的学生可以设置“专属问题”，即学生某一问题点不能掌握的时候，可以将所有类似问题交给该生回答。要让学生在回答问题中充分获得成就感以此提升互动教学的教学质量。也可以通过有效的小组讨论与合作学习来引发学生的积极性，在讨论问题设置前，首先要把问题的重点和难点提出来，通过学生的自主研讨来调动学生课堂积极性，进而提高学生的自主学习能力与互动教学的学习效率。

例如，在进行《济南的冬天》课程教学过程中，教师可以设置“三幅山景图各自有什么特点，三者之间有怎样的关系？”这样的问题让学生各抒己见，学生通过对课文的理解和认识能够理解到“阳光下的山峰是温暖恬静的，白雪覆盖的山峰是秀丽安静的，城外远山是雅致简淡的”。接下来学生在回答问题过程中，教师应当针对学生回答情况给予适当点拨。让学生结合课文得出最终结论，第一幅画是对山景的总写，第二、三幅是具体描写，进而加固学生的记忆。再如七年级上册的综合活动《走进中秋》的课堂教学中，首先明确以综合学习为主，培养学生口语交际能力与写作能力，在课程进行之初，可以将学生分为若干个小组，以小组为单位对中秋节的相关由来、风俗习惯、传统美食等内容进行资料查询，再通过小组汇报的方式丰富课堂的活跃性与创新性，也可以采用中秋知识问答大赛的形式，激发学生的参与热情，最后将一节课的所学心得整理成文本形式，这样又能够培养学生的写作能力。

二、合理進行知识迁移，构建知识体系

语文的课堂互动主要目的在于培养学生的沟通能力，教师作为学生学习活动的引领者，从侧面引导学生进行独立思考，培养学生的总结能力，力主将课堂本身还给学生。在课堂导入环节，通过将新旧知识串连的方式进行课程导入，能激发学生对新课的好奇心，从而有助于本节课的授课内容呈现。在学生基本掌握了本节课内容之后，教师可以选择与教材相类似的文章制作成拓展题，让学生在最短时间内不断强化对一个知识点的记忆力。

例如，课文《差不多先生传》的课堂教学之中，教师引导学生认识了差不多先生后，可以适当补充一些关于《一点一撇重千金》的材料，从而让学生更加深刻意识到一句“差不多”的危害，随即提出只要仔细认真就能够减少因为疏忽造成的巨大损失和遗憾，并且可以通过正面的案例分析来引导学生树立正确的价值观，不断提高学生以细行律身的修身思想。除此之外，可以有针对性地提出《我的叔叔于勒》的拓展练习，引导学生通过文中的菲利普夫妇及其周围人对于勒表现出的各种表现从而展露出这些人性格特点，构建出关系图，为学生构思出这些人在日后于勒发财后所展现出的种种丑态进行分析，增强学生对文章中人物塑造的理解能力，在教学拓展当中，教师可以适当增减难度，把握好以课本为依托，增加学习对相关内容思维发散能力的训练。所谓“文以载道”就是这样通过“文”来增强对“道”的理解和感悟。因此教师在教学过程中应当注重对作者所创作的文本给予充分的尊重，将该课文与以往学习过的内容联系在一起，形成知识点的有效串连。

三、情景创设，合理运用多媒体进行教学

多媒体技术的发展和运用为语文教学改革增加了一种重要的教学手段，他可以将学生的视觉和听觉结合在一起，在语文教学过程中，要实现多媒体技术与语文教材的有机结合。通过合理而有趣的情景创设增强学生的热爱。在电子技术飞速发展的今天，教师教学应当合理运用多媒体，通过视频或音频的手段从视听角度激发学生对课程的兴趣，既可以帮助学生更加直观理解文章的字面及其深层次含义，又可以增强学生的感官协调能力。

例如，在《岳阳楼记》的教学过程中，其中一句“朝晖夕阴，气象万千”是对岳阳楼大观的具体描写，但是通过语句，学生并不能真正把握巴陵胜状的真正面貌，这个时候教师就可以通过视频播放，让学生更直观地了解到岳阳楼全貌，针对这样的环境描写提出问题：“如果你是作者，当你看到这样的景色时会有怎样的想法和心境呢？”引导学生结合作者的生平经历，结合自己的实际感受进行分析，在体会作者心境的同时，也丰富了自己的感情世界，有助于提高学生的理解能力以及语言表达能力。

再如，八年级上册《苏州园林》一课的学习过程中，教师可以在课程开始展示园林实景的视频资料，再结合课文范读，让学生通过视听结合的手段对课文留下第一印象，在此基础之上，通过教师接下来对课文的详细讲解给学生留下深刻印象。同时也可以鼓励学生协助教师进行课件制作，让学生结合课文对音频资料制作解说词，由学生扮演导游，为同学们讲解苏州园林。这样的互动活动极具新鲜感，更有助于让学生拥有成就感。在课文《快板》的学习过程中，课文主要讲述的是快板的制作过程，由于学生并没有接触过这些所以就增大了教学难度，教师可以通过播放快板制作过程的视频或图片解析，让学生更加直观地将其与课文联系在一起，进而增强学生对课文的感性认识。同时也可以利用多媒体打破时间与空间的限制，将事物最真实的面貌还原给学生，进而提高学生对事物的客观理解能力与表达能力，例如在课文《安塞腰鼓》的学习过程中，教师可以通过对媒体为同学展示安塞腰鼓的恢弘气势，提高学生的积极性，并有助于提高整体教学质量。

综上所述，在初中语文的教学过程中，课堂互动具有一定的必要性。这就要求教师要通过课程导入阶段的目标制定，在教师引导下将以往所学习的知识内容与当前课程知识内容相串连，建立完善的知识体系。教师在教学实践过程中要坚持“以人为本”的教育思想为指导，在课程中把握课堂互动的有力因素，结合初中生的身心发展特点，展开因材施教，促进学生全面健康发展。

作者单位：甘肃省平凉市泾川县第二中学（744300）