李俊燕

摘要：在网络背景下，学科教学中加强了信息技术的运用。2020年实施的线上教学开辟了教学新模式，这种新模式的运用在一定程度上打破了传统课堂中的时空限制，但是也存在一定弊端，如教师对学生学习状态无法及时反馈，学生自主能力较差等。在初中英语学习中，阅读一直是学习的重点内容，在网课期间，教师需对原本阅读教学模式进行创新，进而使其更适应当前实际需要。

关键词：网络背景;初中英语阅读;教学模式

网络在交互性、高效性、即时性以及真实性等方面特点比较明显，能够为学生阅读能力的提升创造良好条件，提供比较丰富的资源。网课在实施过程中，教师可以利用网络优势，对学生进行有效引导，调动学生在学习中的能动意识，促进其良好学习习惯的养成。

一、网络背景下的初中英语阅读教学的缺点和优点

就网课缺点来讲：首先，形式比较呆板。由于教师在网课这方面的实践能力比较有限，因此在短时间内难以找到较为有效的方法，以致于在进行阅读教学时往往比较呆板，在讲授时难以对问题进行深入挖掘。同时受网课时间限制，教学时间也在一定程度上被缩短，阅读教学中获得的效果不明显。其次，难以对学生进行全面监管。线上教学和学校授课存在明显不同，教师不能时刻在学生身边督促，因此在网课过程中，一部分学生不免会出现一心二用，或者是听课溜号的问题，总体来讲，教师要想实现对学生的全面监管比较困难。

就优点来讲：首先，网课可以进行回放。虽然网课是以直播形式呈现，但是视频能够被回放，学生如果遇到自己不懂的内容，可以进行回听，这在一定程度上为学生进行知识强化和巩固提供了便利。其次，教学更具有时代特点，部分教师在网课的作用下，开始对教学进行创新，师生之间的互动更具趣味性，如教师可以将一些开小差的学生截图制作成表情包。

二、网络背景下的初中英语阅读教学模式

（一）提前布置思考问题

为了使英语教学得以高效进行，并且提高学生在学习中的参与度，教师可以在进行正式阅读教学之前为学生布置思考问题，例如在学习《I am watching TV》这部分内容时，教师就可以让学生复述下阅读中讲授的主要内容，并且将自身有疑问的知识点画出来，然后在线上向教师提问或者是与其他同学一同探讨。这种方式的运用，能够在一定程度上提升学生在学习中的自主意识，降低学生对教师的依赖，也能避免学生在阅读学习中参与度不高的问题出现。在线上上课时，教师可以对自己布置的问题进行随机提问，查看学生的阅读预习情况，网上交流的方式，能使学生的焦虑感有所降低，更充分将自身水平发挥出来。

（二）加强和学生之间的互动

线上教学和教室授课存在明显不同，学生在学习中十分容易产生枯燥、乏味的感觉，最终使其在学习中的主动性、积极性受到影响。因此教师在进行初中英语教学中，应注重和学生之间的互动，调动学生的学习热情，使其更乐于参与到学习中。例如在学习《This is my sister》这部分阅读内容时，会学习到和亲属相关的单词。为了使学生对和亲属相关的内容有更清晰的认识，教师可以为学生绘制中国的家庭成员称呼表以及西方家庭成员称呼表，然后给学生五分钟时间记忆，随后，教师可以拿出中国家庭成员称呼表，然后任意指出一个，让学生表达出其英语形式。在此过程中，可以按照学号将学生分成小组形式，留言区抢答次数最多，并且答题率最高的小组获胜。这种方式的运用，能够在较大程度上增强师生之间的互动，避免在网课中出现教师一味讲，学生一味听的问题，促进英语阅读教学的高效进行。

（三）运用任务驱动方式

在运用任务驱动法进行教学时，教师可以先为学生创设情境，确定任务问题，然后再引导学生进行自主学习与写作学习。这种方式的运用，能够使学生的学习兴趣被较大程度调动，并且针对知识展开想象与联想，促进其阅读能力的提升，也能使教师在网课中及时获得教学反馈。例如在学习完《Where did you go on vocation》这部分内容时，教师可以将两个学生分成一个小组，然后让这两个学生在参考文章中给出的句型和重点单词的基础上，编写一个关于旅行的对话，并且保证对话内容的合理性。在正式编写对话之前，学生需先对学习的阅读内容进行深入探究，然后在项目的驱动下彼此展开交流，發挥自身能动性思维。在写出对话之后，二人需将对话表述出来，而其他学生需在二人表述之后进行评价。这种方式的运用，能在较大程度上调动学生在学习中的自主意识，整体阅读学习获得更明显效果。

结束语：

线上教学与课堂教学之间有一定区别，在进行阅读网课教学时，教师应注重对学生学习兴趣的调动，使其以积极状态参与到学习中，并且根据学生实际情况，运用合理教学方法，促进阅读教学质量和效率的不断提升，帮助学生形成良好学习习惯。

参考文献：

〔1〕石范兵.网络资源在初中英语阅读教学中的应用[J].读与写，2019，16（25）：122.

〔2〕杜秀萍.探究网络教学环境下的初中英语名著阅读[J].新课程·中学，2019（9）：98.