孙尤建

通过一系列新课改以及国家教育部号召情势来看，目前文化教育大规模大范围的多媒体辅助教学运用已成为我国教育方向的改善趋势，多媒体辅助教学是改革创新教育方法，突破传统教育模式弊端的强有效途径。同理在院校的道德与法治教学过程中，也应当科学融合多媒体辅助教学手段。

本文中所述多媒体教学是指在道德与法治教学过程中，根据道德与法治的教学目标和教学对象的学习能力、学习情况等特点，通过教师的教学规划、设计，合理运用现代教学媒体或者互联网上有关道德与法治教学的教学课件，保证在传统道德与法治教学课堂效果基础落实的前提下与课件教学手段有机融合，使学生达到身临其境的全方位教学体验中，从而达到最优化、高效的道德与法治教学效果。

随着国际信息电子技术的迅猛发展，为多媒体教学规模的全国化奠定了科技基础，同时也为各类课堂教学带来更丰富多元的辅助手段，给教师的课堂教学设计、规划带来更多选择，给学生带来更直观、形象、丰富的教学体验 多媒体教学的助学作用日益突出。同样，在道德与法治教学进程中，若教师科学合理运用计算机信息技术展开多媒体教学操作，能够给学生带来全新的学习体验，为学生们提供更多的学习资源与便利。

从道德与法治多媒体教学的好处和作用方面探析：多媒体演绎的图文声像并茂，多方位、动态的同时地调动学生情绪、兴趣和注意力。通过多媒体放映，可以实现学生们对真实道德法治类案例的情景再现，并通过对案例的认真观看产生共鸣与思考。培养学生们关于道德与法治的深入理解与感悟。这些道德与法治教学中多媒体的优点都能够有效提升学生们的学习质量，促进学生在良好学习体验的同时也提高整体学习素养。

结合我国教育大体情景，我们可以清晰地看到国家教育方向、教育内容以及教育思想的整体调整方向。在道德与法治教学方面，在一众教师面对教材变化的同时，应当结合新课程改革的指导思想，不断向着改革指导的大方向进行课堂教学的创新，以此提高道德与法治教学质量，促进学生的长远速效发展。多媒体辅助教学手段运用在道德与法治课程中， 对于创新创设教学内容、教学思想、激发学生学习兴趣具有重大意义！

1 道德与法治运用多媒体辅助教学的相关要求

1.1以学生道德与法治认知水平和该学科特征为基础

根据国家教育部的新课程改革可知，改革重点强调教师形成以学生为主的翻滚式教学理念的新时代教育理念，旨在创建形成：全面发挥学生在课堂教学中的主体地位， 提升全体学生的学习素养，而在一定程度上弱化教师在教育中的指导作用，意在形成一种学生主动积极的“翻滚式”课堂教学，让学生不仅会学，也同时会讲会教。由于道德与法治这门课程的性质与学生们的健康成长和茁壮发展密切相关，因此，在道德与法治的教学中，应当立足受教育学生的性格特征，生理需求、学习能力以及认知水平等，充分结合该学科的思想特征，努力构建对学生们因材施教，分类培养，分类教育发展相适应的教学形式和教学内容。另一方面，在道德与法治教学过程中教师要充分利用多媒体演绎的声图文像并茂的优点，尽量避免延续传统老式教学中的“说教灌输式”和“赶鸭子上架”“一味督导鞭笞”的劣势教育模式，通过多媒体信息的展示以及切实案例的播放与理论知识教学有机融合起来，在保障学生学习激情的前提下引导学生产生共鸣与思考，让学生充分了解教学内容，同时也能将所学习的理论知识运用到生活实践的真实情景中，巩固加深学生知识记忆点，提升学生对道德与法治这门课程的认知水平。因此道德与法治教学过程中要求教师应当充分准备多媒体教学内容，并结合学科特征，精心设计教学课件，或者添加些有趣幽默的援引案例，这对于道德与法治教学建设至关重要。

1.2以实践活动为载体，让学生真实体验道德与法治教学的内涵

教师可以在对各种道德与法治相关的综合社会实践的提前规划探析后，综合在道德与法治教学中鼓动学生进行实践活动，这要求教师需对多种实践制约因素、预期安排等进行通盘考虑。因此，道德与法治教学的推行不仅要结合课上的多媒体演绎教学，更要充分利用学生们的课余时间，同时借助校园甚至学生家庭的辅助，让学生参与到道德与法治有关的社会实践之中。另一方面，组织学生们参观博物馆、名胜古迹、文化景区等，对社会生活周边的道德与法治现象和实际案例进行探析，这都属于丰富道德与法治教学累的社会实践活动范畴。

上述教学，教师可以从学生的社会实践表现以及实践报告中看出自己的教学布设是否合理、成功，这对对学生社会实际行动思维的建设也是非常显著的，要让全体学生们积极行动起来。这就是合理运用体验式实践式教学法的益处，不仅能够在丰富多媒体教学的课堂中学习理论知识，还可以为学生动手实践思维能力的发展助力，这样教学的针对性更强，学生的学习认知更深刻。

1.3以道德与法治的教学需求为依托

在电子科技信息技术、大数据发展、互联网络化迅猛发展的国际背景下， 使得人民可利用的网络资源日益丰富。《道德与法治》虽是近些年新课改开设的较新课程， 但基本的道德与法治辅助教学课件、网络课程资源、真实社会案例、专家详解视频、大学专业设置情况等，我们都能借助互联网查找到合适优质的教育资源。眼花缭乱、纷繁复杂、五花八门的互联网教育资源，往往会让教师感觉无所适从，甚至不如如何辨别选择。因此，在道德与法治教师编写整合多媒体教学课件、真实案例时，应当以自己的教学规划编排以及需求为前提基础，以网络共享教育资源为依托，学习和运用借鉴他人优质教学课件的同时结合自己的教学需求、自己学生的学习阶段、学习掌握情况等进行一定细致、合适的修改，也可以自主創新制作教学课件，加入有趣的教学案例、教学视频等，有效地配合学生学习进度，在保证多媒体教学课件质量的同时拓展学生知识面，实现道德与法治知识的有效传输，以此逐渐提高教师自己的多媒体课件制作能力。

1.4以促使道德与法治教学目标的达成为教学目的

在充分利用形式众多，包罗万象的多媒体教学课件时，教师要注意选择或制作贴近学生实际社会生活的需要，注意符合道德与法治教学的内涵要求和培养理念。在运用多媒体进行课堂导入、内容概要、播放视频、展示画面、聆听音乐、设计思考问题、投放案例、列出对比数据等给学生带来学习启迪的形式时要确保是为保障道德与法治学习活动顺利推展进行提供便利的。万不可在运用五花八门的多媒体教学资源时偏离了道德与法治教学的思想轨道。教师在与学生进行线上线下互动时，要学会让学生结合多媒体教学手段进行学习活动操作，为学生提供学习历练使用多媒体教学器材的机会。有效科学的整合筛选多媒体教育信息手段，推动道德与法治教育信息化的发展，也是符合国家教育主管部门对现代多元化教育的基本理念政策。因此，在道德与法治教学甚至是其余各种学科的日常教学中，都要求教师要不断提升自身的互联网信息筛选运用的技术能力，以做到便捷高效地运用网络多媒体辅助教学课件资源的同时提高课堂教学质量。

2 多媒体辅助道德与法治课堂教学的对策

2.1巧用多媒体，激发学习兴趣

正所谓“兴趣是学生的一大良师”，激发学生自主的学习兴趣，是调动各类专业学生学习动力的一大强有力的催化剂。在提起学生兴趣方面，多媒体辅助运用于道德与法治的课堂教学与传统文化教学大有不同，传统文化教育的兴趣点在于教师上课是声情并茂的举例或者幽默风趣的言谈上，而多媒体教学的运用要使学生产生兴趣在于教师的教学内容、教学课件、教学案例的全方面精致化。教师可以在教学多媒体课件中适度拓展教学内容，并采用丰富、合理、恰当的图片、视频、音频等教育资源，要尽量将静态的文字信息和理论知识概念转变为动态的、形象的、声情并茂的课件信息中，通过不断刺激学生的视听觉达到激发学生关于道德与法治学习兴趣的目的。如若课件制作呆板粗糙，全是理论知识的抽象概念，不只是课件内容连整个教学课堂都会显得枯燥无味死气沉沉，学生更会觉得阳春白雪索然无味。

2.2巧用多媒体，突破教学重点难点

前文我们才提到了多媒体辅助教学的一些优势特点，在道德与法治教学中合理有机的运用这些直观性、声情并茂性、重难点区分明星性、动态性的特点可以是學生对于道德与法治学习的重难点区分清楚。教师们要善于利用多媒体教学能突破传统黑板式教学视觉限制的优点，引导学生在多媒体辅助教学中从多角度地视野观察，并对突出的教学要点深刻记忆，便于学生对直观概念的理解掌握和学习运用。然后教师再通过多媒体演绎的图文声像并茂，多方位同时地调动学生学习道德与法治课程的情绪、兴趣和注意力。结合多媒体辅助教学过程的动态性，在保证学生兴趣激情的同时也能有效地突破教学难点。然后通过多媒体放映，可以实现学生们对社会真实道德法治类案例的情景再现，并通过对案例的认真观看产生共鸣与思考，教师也可以进行适当提问检查，此举能够有效地培养学生们关于道德与法治的深入理解与感悟。这一系列做法在使用多媒体信息的大量丰富性，在减少教学成本的同时提高了教学效率。这些道德与法治教学中多媒体的优点都能够有效提升学生们的学习质量，并可有效突破道德与法治教学过程中的重点难点。

3 结束语

纵观全篇所述，在电子信息化、互联网化、资源共享化的全新教育背景下，多媒体辅助教学手段的合理运用，是激发学生学习兴趣、突破教学重点难点、巩固学生学习知识记忆力、拓展学生学习视野、提高学生自主学习能力、培养学生高深学习素养、培养创新型人才的强有效途径。所以，在道德与法治的教学中，全体教师应当科学高效的整合运用多媒体辅助教学资源，拓展丰富道德与法治教学内容，提高课堂多媒体辅助教学的质量。

（作者单位：宿迁市宿城区洋北镇中心小学）