丘国东

随着素质教育的不断深入，初中数学教学也在不断的进行改革。现代社会对于人才的要求越发严格，不仅要有专业的知识水平，还要有出众的核心素养。在初中数学教学中，教师要改变传统枯燥、单一的教學模式，在课堂中体现学生的主体地位，为学生营造开放式、丰富多彩的教学氛围，能够促进学生对于数学知识的学习兴趣，实现寓教于乐的效果。培养学生的核心素养是一项长期性、持续性的任务，教师要在教学中不断的进行渗透和培养，提高学生的综合能力，促进学生更好的发展，从而使学生的核心素养得到有效的提升。

1 数学核心素养的介绍

核心素养是近年来教育行业重点培养的能力，指的是适应学生终身发展学习和社会发展需求的必备品格和能力。在数学核心素养中，主要指的数学中的思维逻辑能力、创新能力、计算能力、解决实际问题能力等。但是在目前来看，很多教师并没有深入了解核心素养的含义，在教学中只注重学生对知识的掌握，没有强调核心素养的培养。这对于学生日后的学习和发展来说都是非常不利的。在实际教学中，不仅要让学生能够理解和掌握知识，更要培养学生分析能力和实际解决问题的能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，增强学生的核心素养，可以有效的提高学生的学习能力，让学生在数学学习中享受到更多的乐趣，使学生的发展符合现代社会对人才的要求标准。

2 在初中数学教学中注重培养学生的核心素养的重要意义

2.1 有助于学生终身的学习

在初中数学教学中，加强对学生数学核心素养的培养，可以改变传统只将考试成绩作为考核学生的唯一标准。培养学生的核心素养，有助于提高学生的逻辑分析、创新、实践能力，对于学生的日后的学习和未来的发展都具有积极意义，使学生成为全面发展的新时代人才。学生核心素养的提升不仅促进学生综合能力增强，也可以促进学生树立健全的人格，对于学生养成终身学习的习惯有重要作用。

2.2 有助于提高教学质量

教师在初中数学教学中注重培养学生的核心素养，是对新课改的积极响应，可以为社会的发展输送更多的优质性人才。学生的核心素养提升，学生的数学学习能力也会不断增强，在学习中能够激发学习的积极性和主动性，能够在数学知识里自由的探索，使学生爱上数学，在数学学习中投入更多的精力。在知识的重点和难点上，学生能够运用分析和理解能力迎刃而解，有效的提高教师的教学质量和效率。

3 基于核心素养的初中数学教学实施策略

在初中数学教学中培养学生的核心素养，要从多方面展开工作。教师要提高自身的专业水平，创新教学模式，积极创设情境，使学生能够投入到教学中来。本文主要以勾股定理教学内容为例进行分析。

3.1 采用小组合作学习模式

在传统的教学中，学生都是处于被动的学习地位，难以激发学生的学习兴趣，学生的参与度不高，直接影响学习的效果。在教学改革，兴起了很多教学模式，可以充分调动学生的积极兴趣。其中小组合作式学习模式，可以充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂中享有更多的时间和话语权，能够促进学生的学习兴趣。例如，在学习勾股定理中，教师可以将全班学生平均分成几个小组，每个组内都要有学习能力较强和较弱的学生，能够促进学生之间的互相帮助。教师可以设计问题：如图所示，图中的每一个小方格代表一个单位面积，问题1：说出正方形Q、P、R的面积以及数量关系？问题2：说出等腰直角三角形三边之间的数量关系？然后学生在小组中进行讨论，尽情展开头脑风暴，每个学生都要阐述自己的观点，最后将问题的答案做好记录，选择一名组长进行解答。最后回答正确的小组可以获得一定的奖励，以此调动学生的参与积极性。通过这样的形式，可以活跃课堂的教学氛围，为学生营销一个开放式、探究式的学习模式，能够促进学生之间的互相帮助，互通有无，有效的锻炼学生的自主学习能力和分析理解能力，锻炼学生将所学的知识灵活运用的能力，进而能够培养学生的核心素养得到提升。

3.2 积极创设生活化的情境

数学知识就是从实践活动中整理研发出来的规律性知识，将数学教学联系实际生活，能够增强学生的理解。在初中数学教学中，教师要积极创设生活化的情境模式，贴近学生的生活，更能引起学生的关注，调动学生的积极性，增强学生对知识的理解和运用。例如，在学校西方五公里处有一个水池，水池中长出了一棵芦苇并且露出水面一尺，如果将这棵芦苇拉向岸边，正好可以与岸边平齐。问水池有多深？芦苇的长度是多少？根据图片和题意可知，在Rt△ABC中，∠ACB=90°，其中BC=5，CD=1，我们假设芦苇的长度AB=X，水深AC=X-1。随后运用勾股定理的知识就可以解答出来。通过教师生活化教学的设计，可以让学生更加投入到学习中，教师可以先引导学生进行题目的解析，然后让学生独自完成后面的解题过程。主要是考察学生要充分利用过股定理的前提条件和应用的方式。学生在生活化的情境中更能深入去理解知识的运用，增强学生对知识的掌握情况。在情境中，教师要引导学生积极思考，主动完成解题任务，增强学生将知识和实际生活相联系的能力，从而可以促进学生实际能力提升，增强学生的核心素养。

3.3 采用分层教学

在传统的教学中，教师主要是以班级中大多数学生对知识的掌握情况为主然后进行新课程的学习，可能会造成一部分学生难以跟上进度，久而久之丧失对数学学习的兴趣。采用分层教学，教师要了解班级中每位学生的学习能力、特长以及学习特点，要根据学生的具体情况展开有针对性的教学。在素质教育下，要尊重学生的个性化发展，体现以学生为主教学原则。教师可以根据学生的学习能力将学生分成三种层级，学习能力较强、中等、较弱。然后针对不等层级的学生制定不同的学习计划和任务标准。对于学习能力较强的学生，教师要求学生不仅能够掌握知识，还要进行多角度的分析，争取做到举一反三。对于学习能力中等学生的，在掌握基础知识之后，要多一些提升练习，使自己对知识的理解的掌握更加深刻。对于学习能力较弱的学生，要让学生能够理解教师所讲的知识，掌握较为基础的概念和运用，并不断进行巩固。通过这样的教学，所有学生都能在学习中都能不断进步，享受完成任务的成就感，可以增强学生在学习中的积极性。分层教学符合素质教育的标准，充分尊重学生的主体个性和发展，不放弃班内的每一位学生，使学生的核心素养都能不断的提升。

3.4 教师要不断提升专业素养

要培养学生的核心素养提升，教师的专业素养必须要达到出众的水平。教师要在教学中要设计有探究价值的问题引导学生进行思考，调动学生的思维活跃性。要能够充分将核心素养的培养融入到各个部分的学习中，潜移默化的增强学生的核心素养。教师要不断进行学习和培训，增强自身的专业水平，为学生提供高质量的教学课堂。教师要深入探究核心素养的教学模式，借鉴先进的教学方式和思想，可以利用信息技术创新教学模式，采用多元化的教学形式丰富教学内容，促进学生更好的学习数学知识，推动数学教学的质量提高。此外，在教学中要坚持以学生文本的教学理念，摒弃传统的教学观念，促使学生的发展符合素质教育的人才培养标准。要充分尊重学生的意见，加强师生之间的交流沟通，教师要放下架子，以平等的身份与学生进行沟通，了解学生内在的学习需求，听取学生的意见和建议，采用学生的喜欢的方式进行教学，不断反思自己的教学结果，总结教学经验，提升自身的专业素养，才能不断提升学生的核心素养。

综上所述，在初中数学教学中培养学生的核心素养是非常重要的，对于学生的发展有着积极的影响。教师首先要增强自身的教学水平和专业素养，不断创新教学形式，运用新颖的教学形式调动学生的学习积极性，促进学生参与到数学学习中，活跃课堂氛围，营造丰富多彩的学习环境，使学生自身的学习能力不断提升。坚持学生为主体的教学思想，要实现真正的因材施教，尊重学生的个性需求，培养学生的综合能力，从而增强学生的核心素养。为学生在日后的发展和学习打下夯实的基础，为社会发展输送源源不断的全面性人才。

（作者单位：福建省上杭县中都中学）