刘果

引言：新课改将学科素养视为教学重点，强调以学科素养的提升为依托，对学生兴趣进行激发，从而达到对学习能力加以培养的目的。很长一段时间内，生物教师都将讲授知识作为主要职责，导致学生对相关理论的理解停留在表面，这并不符合新课改所提出要求，基于此，教师应以现存问题为依据，根据问题产生原因，制定切实可行的解决对策，确保生物教学被赋予质效，可在学生身上得到发挥。

1 初中生物教学情况

1.1 教学观念未做到与时俱进

新课改对教学模式的更改提出了严格要求，期望能够通过教学模式的更改，使学生拥有更贴近理想水平的学科能力与素养，为今后的学习发展助力。但是，对受应试教育影响较深的教育体制而言，考试成绩始终被视为对学习成果进行判断的主要因素，即使社会整体的认知水平较之前有所提升，但仍有部分教师的观念未得到更新，这也是导致教师将提高学生成绩视为工作重心的主要原因，在此背景下，并未被划分到主要学科领域的生物，自然无法获得应有关注。另外，应试教育给新课改带来的制约较为明显，教学受到影响的情况难以避免，长此以往，不仅教学质效无法得到保证，学生对生物的兴趣也会不断减少，这并不利于后续活动的开展。

1.2 教学模式稍显刻板且单一

很长一段时间内，生物在初中教学体系中，均处于相对边缘化的区域，教师及学生均有认知偏差存在，由此而引发的问题，主要表现为：第一点，教师热情有限，仅对教材内容进行讲授，而未认识到对教学内容进行拓展的意义，乏味的生物课堂，通常会给学生带来较为负面的影响。第二点，学生态度并不积极，少数学生会选择压缩生物学习时间，用来对其他知识进行学习，长此以往，不仅会使学生水平受到影响，还会制约学习效率的提升。第三点，沿用传统观念与模式的教师，占该群体比重较大，基于传统观念与模式所开展教学活动，通常无法使学生需求得到满足，学习质效降低的情况难以避免。

1.3 学校等各方重视程度不足

近几年，生物科学呈现出了迅猛的发展势头，作为生物教学开端的初中，现已成为人们关注的焦点，但是，生物课堂所存在不足仍旧十分明显，其中，所带来影响较为深远的便是各方重视程度不足。初中教学规划中，生物所占比重较小，通常用等级表示成绩，另外，100分卷面分往往折算成30分，这也导致少数学校未对该门课程引起重视，学生自然难以对生物学习保有高涨热情。除此之外，作为强调实验的学科，实验给生物教学质效所带来影响不言而喻，但由于学校重视程度有限，并未给予设备采购充足的资金支持，导致教师仅能利用有限设备，辅助教学活动开展，学习质效因此而难以得到应有提升。

1.4 内容抽象，学生兴趣有限

作为初中阶段新开设的一门课程，生物对学生的吸引力，通常较数学等课程更大，初中生往往拥有极强的好奇心，在生物学习方面的表现也较为积极，但是，实验课不足、动手能力不足等情况的存在，导致多数学生无法感知生物是实验科学，兴趣被打消的情况难以避免。另外，初中生尚不具备强大的抽象思维，在对抽象知识进行学习时，仅凭借个人能力，通常无法取得良好效果，求知欲及学习兴趣，也会受到不同程度的影响。

2 现存问题的解決对策

2.1 及时更新教学观念

研究表明，导致初中阶段所开展生物教学，始终无法获得理想质效的原因，主要涉及以下方面：其一，社会各界均未对生物教学引起重视，教师也将数学等学科视为教学重点;其二，生物知识相对抽象且无趣，传统教学模式无法使课堂气氛得到活跃;其三，初中生接受生物素养培养的时间较短，并且教师经验十分有限。要想使生物教学所面临问题得到有效解决，关键是更新教师观念，确保生物教师对所教科目的价值，具有准确认知。一方面，教师应深入研究教学思想，对自身教学理论进行丰富，确保自身始终保有理性认知，能够准确掌握对学生发展有利的教学观念，使教学质效符合预期。另一方面，教师应向学生传递与先进教学思想相关的内容，端正学习态度，主动对生物领域知识进行学习，确保自身知识体系可得到全面完善。

当然，在对教学观念进行更新后，教师应将重心转向优化教学模式方面，以改进教学模式为前提，通过延伸教学内容的方式，增加教学内容，将原有局限性打破，增强生物课堂的趣味性与生动性。事实证明，这样做对学生兴趣的激发，还有学习质效的提高，均有较为积极的影响。在对教学内容加以确定时，教师应以学生所表现出特点与诉求为依据，增删教学内容，融入对学生目光有吸引力的内容，这样做对学生兴趣的激发十分有效，教学效果自然更为突出。

2.2 做到理论结合实践

在对生物知识进行教学时，教师应做到理论结合实践，在向学生传达自身与实验关系的基础上，全面分析导致生物现象形成的原因，确保学生所面临问题均可获得有效处理。以人教版教材内容为例，在学习显微镜的使用方法时，教师可以要求学生独自利用显微镜，观察洋葱鳞片叶的表皮细胞，而多数学生都会遇到以下问题：其一，洋葱鳞片叶尚未完全舒展;其二，没有按照要求压好压片，导致后续环节受到影响。这便是教学重点。完成压片的制作后，便可利用显微镜对压片进行观察，分析细胞颜色出现变化的原因，引出相关知识。事实证明，理论结合实践，对学生严谨态度的培养有积极作用，从教师的角度来看，要想使教学困境得到改善，应避免仅对理论知识进行讲授的情况出现，转而将思维培养、能力锻炼放在同样重要的位置。只有做到理论结合实践，以教学内容为依据，对实验等活动进行设置，才能使学生热情得到提升，在对传统模式所存在不足加以解决的基础上，为教学质效的提升做铺垫。

2.3 重视生物教学，增加相关设备

由上文分析可知，实验是生物教学必不可少的组成部分，设备完善程度往往直接决定着实验价值的实现，因此，学校应对生物教学引起重视，增加实验所需设备。众所周知，抽象化是生物知识的共性特征，例如，心脏结构和工作原理、肾脏过滤作用及重吸收等，初中生往往无法凭借有限的知识和能力，对抽象知识进行准确了解，此时，就需要教师引入实验活动。基于此，有关人员应为实验设备购入提供充足的资金，对显微镜等实验设备与工具进行购买，将设备不完善等外部因素带来的影响降到最低，确保学生可经由实验活动，对自身实践能力进行提升。除此之外，多媒体也是生物教学不可或缺的设备，这是因为基于多媒体所开展教学活动，通常可使重难点得到更直观的展示，学生对所学内容的了解，自然更加全面。在对植物生长的相关知识进行教学时，教师便可对多媒体设施加以利用，通过制作动画的方式，将植物由萌芽到结果的全过程，以直观的方式展示在学生面前，为后续教学活动的开展做铺垫。

2.4 综合多种方法，培养学生兴趣

随着认知水平的提升，各学校均加大了资源建设力度，初中阶段所开展生物教学活动，拥有大量形式不同的资源，其中，有形资源分为实验设备、校本教材等，无形资源则是指博物馆和展览馆。在前期准备阶段，教师应全面整合所掌握资源，将生活常见事物引入课堂，为学生提供全面观察事物的途径，确保其兴趣可得到培养。在条件允许的情况下，教师还可向外延伸教学平台，例如，组织学生对展览馆所展出标本进行参观，使生物教学更为直观。

另外，初中阶段所开展生物教学应以学生特点为依据，用多元教学法代替传统教学法，由教师承担起引导者的职责，带领学生完成实践活动。信息时代的到来，使大量初中选择配备完善的多媒体设施，用来辅助教学活动的开展，生物便是受益者之一，教师可借助多媒体的力量，对日常教学的现代化、智能化水平进行提升，确保每位学生都能够以兴趣为导向，自发地参与到探究及讨论过程中，而教师的职责，则是引导学生对所学知识进行讨论，促使课堂教学由传承型向探究型进行转化。在条件许可的情况下，教师还可借助信息技术，将文字教材转变为电子教材，通过图文并茂的方式，完成重难点的讲解任务，将时空局限性打破，使教学活动拥有提升质效的先决条件。

3 结论

通过对上文所叙述加以分析能够看出，稍显固化的传统思维的存在，导致生物教学遇到难题的情况始终存在，要想避免潜在问题带来更严重的影响，教师应及时更新教学观念与模式，通过理论结合实践的方式，从根本上解决教学模式刻板、内容抽象等问题，在优化学生技能的基础上，促使其朝着全面发展的方向前进。

（作者单位：漳州实验中学）