吴琳

培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”这句话非常经典的概括了书与人的重要性。但读和写是分不开的，作为幼儿教育事业中的一颗幼苗，我们同孩子一样需要进步渴求发展，而提升自我专业成长最全面的方法之一就是进行研究课题。在课题研究的过程当中需要教师不断地收集材料、实施计划和不断的反思，整个过程都需要教师不断地阅读，才能保证有足够的理论来支撑。用书籍支撑课题研究不仅可以幸福孩子，同时可以促进自己的专业成长。

古代朱熹的《观书有感》中：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”不阅读的教师如同一潭死水，不仅目光短浅而且故步自封。由此说明，阅读对与教师来说有非常重大的意义。《教师如何做课题》、《指南》、《纲要》等这些书开启了我的课题研究之路。

1 《教师如何做课题》——基于幼儿发展的课题选择

课题研究是教师成长的必经之路。但说起课题许多教师都敬而远之，认为课题是专家的事，普通教师不敢轻易涉足。我曾经也是这普通教师中的一员，不敢去尝试写课题，也不了解课题到底是很么，它对我来说很神秘。记得接到幼儿园的通知，教师可以申报个人课题的时候我非常犹豫要不要申报？因为我非常渴望得到这次专业提升的机会，但是作为一名新教师我没有任何的经验，也完全找不到头绪。万般纠结之际这我想到了阅读，在阅读了李冲锋老师的《教师如何做课题》这本书籍之后，慢慢的我在书中获得了一些自信。因为我了解到虽然做课题有一定的难度，但是课题研究并不是少数人的专利，课题研究是每个教师都可以做的，都应该做都能做到的事情。只要掌握了课题研究的方法和技能，只要不断的付诸实践，每个教师都可以拥有自己的课题。走上科研之路，应该是每位教师专业发展的方向。有了自信之后的我开始决定着手申报课题。

从事课题研究的第一要务就是需要明白什么是“课题”，同时需要对与课题相关的概念有所了解，以便進一步确认课题。通过阅读的不断深入，我逐渐明白，课题应该与“问题”有关，然而课题的问题与一般的问题不同，它应有以下特征：问题应该具有专业性，问题是有价值的，问题应该是需要探究的，问题应该是能解决的。只要满足这些条件，才能成为课题。结合阅读了解到什么是课题的信息之后，我结合了自己在幼儿园中班美术教学活动中发现的问题，初步的确定了本期课题研究的切入点：如何解决中班幼儿对美术活动提不起兴趣的问题。虽然课题源于问题，但是课题又不等于问题，课题是对问题进行提炼概括后形成题目，通过阅读李老师的书，让我最终我确定了一个切入口小，便于以后实施的课题，课题的名称是《利用竹资源培养中班幼儿美术活动兴趣的实践和研究》。

2 《3-6岁儿童学习与发展指南》——用实践促发展的课题研究方案

确定了课题的题目之后，我又陷入了一个困境：如何撰写课题方案研究背景和意义。通过阅读《3-6岁儿童学习与发展指南》和观察中班幼儿在美术集体教学活动中的表现之后，我了解到中班幼儿的年龄特点是精力充沛，总是会不停地看、听、摸、动尤其是在集体活动中易转移注意力。而我们幼儿园的老师常使用美术活动中传统的老三样：纸、、笔、油画棒等都习以为常，在活动过程中较难吸引幼儿的兴趣，许多的幼儿只画到一半便开始分散注意力做其他的事儿，很难保持兴趣，最终导致预期的活动目标不能完成。这一点直接反映了课题研究的重要性和必要性，也是我此课题研究的背景。同时《3-6岁儿童学习与发展指南》也中指出：每个幼儿心里都有一颗美丽的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中会萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。所以教师必须寻找有效的指导策略和方法来帮助幼儿解决这一现象和问题，最终我选择了具有特色的竹资源作为美术活动中的操作材料，通过开发和创新竹资源在美术活动中的内容和形式，设计有特色的美术活动，让幼儿在操作的过程中，感受“百变的竹子”所带来的乐趣。这不仅丰富幼儿的认知经验，更刺激幼儿的操作感受，有助于教师总结有效激发幼儿参与美术活动兴趣的策略。这就是我此课题研究的意义。明确了课题的背景和意义，就指明了我整个课题的研究方向，同时也明确了研究目的。《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读让我顺利的完成了课题申报方案，最终我的课题也很荣幸的被南京市教科所立项为第九期个人课题。

3 《农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动》——在理论学习中迈开研究之路

课题立项之后，我便进行了研究计划的制定、研究材料的准备。在这一过程中，文献学习成为了我课题研究的中重要的理论支撑。所以我希望通过网络检索来发现与竹资源在中班美术活动中运用的相关文献，但是搜索的结果让人失望，因为与竹资源相关的文献几乎没有，而利用自然资源的文献材料却有一大堆，所以在这个过程当中我通过大量阅读了相关书籍中的文章，并从中找出与我课题有关的信息，如在白洁老师的论文《农村幼儿园如何利用乡土资源开展美术活动》中说到：游戏能够彰显本土文化，课程游戏化是现代幼儿园教育提倡最多的理念，的确游戏化的活动更能够吸引幼儿的兴趣，因为游戏是幼儿最原始最能够接受的活动形式。我结合这篇文章中的理念，我在活动中通过将新颖的竹资源与课程游戏化融合起来，给幼儿带来全新的美术活动体验，从而提升幼儿对美术活动的兴趣;同时通过拜读王娟老师的论文《自然材料在幼儿园美术活动中的巧利用》我了解到在活动中不仅要靠教师的设计，还要看选用的竹材料是否适合幼儿的操作。不同的竹材料适合在不同的美术表现形式下使用，美术的形式是死的，操作材料是活动通过利用丰富多样的竹资源，通过在涂色，印画，拼贴等等多种创作形式中让幼儿尽情的发挥想象，充分的表现自我;我还通过阅读宁燕玲老师的论文《利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动》让我了解到本土资源对幼儿园教育的意义重大，竹资源不仅丰富，而且贴近幼儿的生活，能够拓展幼儿园美术活动的活动内容和空间从而达到优化幼儿园美术教育的手段。大量阅读相关文献让我从中获取了对《利用竹资源培养中班幼儿美术活动兴趣的实践和研究》课题研究有帮助的信息如：在竹资源的选择上要注意适宜性，让幼儿在活动中循序渐进的接受竹资源;竹材料品种多样且新颖别致，不仅能够作为美术活动创作的载体，更能够激起幼儿在美术活动中的兴趣，和主动探究的创作欲望......阅读充实了我课题研究的理论性材料。

4 《幼儿园教育指导纲要》——以人为本的课题研究过程

《指南》中指出幼儿园以游戏为基本活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：“艺术教育在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”基于这样的理念在课题实施的第一阶段，我设计并组织实施许多关于之资源的美术教I学活动方案，如《叶·孔雀》，我利用竹叶引导幼儿制作美丽的竹叶孔雀，通过将新颖的竹叶材料与美丽的孔雀相结合，激发了幼儿无限的遐想和创作的乐趣。《纲要》、《指南》等纲领性书籍的学习让我了解到活动的材料要具有一定的安全性，可操作性。活动的内容要符合中班孩子的年龄特征，在活动中要鼓励和尊重孩子，这样才有助于活动有效地开展，活动目标有效的落实。最终才能够实现利用竹材料设计的美术活动能够有效地激发中班幼儿参与美术活动兴趣的目的。

5 《幼儿园游戏活动的指导》——反思性学习的后续研究之路

《幼儿园游戏活动的指导》中多次提到“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话指出课题研究与反思之间的关系。课题研究中的反思是通过将课题研究中的经验进行论证再实施的一个过程。作为一名迫切需要专业发展的幼儿教师，阅读不断的在我的课题研究道路上添砖加瓦，让我获得更多的成长。事实证明在我的课题研究的过程中每个环节都离不开阅读和反思。阅读使人进步，反思使人成长，我将做一个热爱阅读并善于反思的教师，并逐步在课题研究中发展成有自己特色的教师，在不断的阅读中享受我的人生。

（作者单位：江苏省南京市龙池实验幼儿园）