魏菁

在幼儿园的教学中，教师和幼儿之间的互动关系是一个非常重要的过程，在教学活动中具有重要的意义，对于幼儿教学目标和理念的实现都需要通过教师和幼儿的互动来实现。但是在目前的情况看来，教师和幼儿双方在幼儿园的教学活动中是存在着一定的互动障碍的，这些互动障碍破坏了幼儿和教师之间的关系，对于幼儿的教学产生了极大的不利影响。这些互动障碍可能极大地影响学校对于幼儿的教学，这也是目前困扰教师的一个重大问题。本文就幼儿园教学中师生互动的障碍展开探讨并且提出一些有效的解决办法。

幼儿在幼儿园的学习阶段，年级是比较小的，他们的心智还不健全，因此会在幼儿园中因为许多的外界因素影响到自己的情绪。教师和幼儿的互动是幼儿园教学中不可缺少的一部分，这对于幼儿在幼年时期的健康发展有着重要的意义。现在很多学生在幼儿园中学习，他们的家长可能是忙于工作，因此幼儿在家庭中可能缺少互动沟通。但是当他们在幼儿园中学习的时候，师幼互动能够很好的培养他们的沟通能力。除此之外，和幼儿的沟通能力也是每位教师最需要学习的工作。目前幼儿园对于师生的互动质量已经慢慢重视起来，已经将师幼互动放到了教学中心中来，但是在这其中教师的教学观，幼儿的态度，师生之间的关系都可能会导致师生互动障碍的出现，对于互动障碍的出现，必须尽快的加以解决。

1 幼儿园教学中师生互动障碍发生的原因

1.1传统观念中对于幼儿教学的轻视

在现在的很多教师包括父母都认为儿童的年纪较小，什么都不懂，所以对其幼儿教学缺乏重视。儿童在从小就被父母灌输要听从长者的话，缺乏自己的主观思考。在教学中，教师在年龄和知识等方面对于儿童有着很大的优势，因此对于幼儿有着很高的管束力，在师生互动的过程中，要求幼儿极力配合自己。在师生互动的过程中，老师也是一般认为“幼儿要全力配合老师”“幼儿要听老师的要求”，这样的互动包含了太多的命令与服从关系。这样的师生互动是只注重结果的，对于其中的过程和发挥的教学作用并没有太多人的关心。师生互动的本质应该是教师和幼儿的双向沟通与交流。对于幼儿的教学应当有着足够的重视。

1.2幼儿园师生互动教学评价制度包含太多的功利性

幼儿园是一个制度化的教育机构，它包含着照顾幼儿生活，保护幼儿安全的职责，同时也包含着教育幼儿的职责。在教师对于幼儿的教学中，是有着一定的教学任务的，教学任务的存在可以很好的督促双方完成师生之间的互动。但是这其中也是存在一些缺点的，其中最重要的一个缺点就是幼儿园教学任务是存在着评价制度的，在这个评价制度之中包含着太多的功利性。第一，教师对于幼儿评价的功利性。在教师的教学互动中，教师是活动的组织者，在师生互动中掌握着主动权。教师对于幼儿的评价是有的一定标准的，遵守教师的教学计划，不扰乱活动秩序，能够最快的完成互动任务。在这样以教师为主体的师生互动中，幼儿缺乏与教师之间的交流，缺少积极主动的能力，为师生的互动障碍留下了一个隐患。第二，幼儿园对于教师教学任务评价的功利性。目前幼儿园对于很多教师的都是以教学任务的完成度来进行评价的，这样的评价制度是不合理的。这种功利性的出现势必会导致第一种情况的发生，只会加剧师生互动的障碍。

1.3教师专业水平不强的原因

在幼儿园教学中的师生互动过程中，对于教师的专业能力是有的很高的要求的，教师专业能力不强往往是导致师生互动障碍的一个重要原因。教师的专业能力首先需要有一个正确的互动观。教师对于师生互动应当有着正确的看法，能够正确地发挥出它的价值，在师生互动中以幼儿为主体地位。而这往往是很多教师所缺少的，很多教师缺少和幼儿的配合。师生的互动教学同样需要专业知识，缺乏专业知识，教师就无法在互动的时候将教学与实际情况相结合，出现问题时无法采用正确的方式来解决。教师专业水平较差往往会导致师生互动出现各种各样的问题，并且得不到有效的解决。

2 解决幼儿园教学中师生互动障碍的策略

2.1重视幼儿教育，保证幼儿主体地位

国家已经出台的一些法律对于学前教育的重要性都有着强调。家长和教师要充分了解儿童的好奇心和学习兴趣，通过一系列的教学互动来培养出幼儿良好的品质。但是这个教学互动并不是控制式的，而是沟通式的。在教育中，要保证幼儿居于主体地位。只有幼儿在教育中居于主体地位，幼儿在师生互动中的主体地位才能够得到保证，这样才能够培养幼儿良好的发展，促进幼儿参加师生活动的积极性。在对于幼儿教学的了解中，教育部门应当事例了解幼儿园中的师生互动情况，考察幼儿园的师生互动过程。经过多方的监督才能使幼儿教育得到重视，才能保证幼儿在师生互动中处于主体地位。

2.2形成合理的师生互动评价机制

评价机制是体现师生互动结果的一个形式，但是这并不能成为其中掺杂功利性的条件。评价机制建立的目的在于找出不足，改正不足而不是为了完成评价结果而千方百计的去使用不合理的做法。为了让幼儿在师生互动中能够得到更好的发展，就需要制定出合理的评价机制。幼儿园对于教师的考核不应当只注重于师生互动完成的结果，应当根据实际情况对其中的过程进行考察，对于师生互动发挥的效果进行考察。教师同样不应当以“服不服从管理”为标准来对幼儿进行评价，对于每位幼儿都应当有着沟通和互动，在教学中共同参与，这样才能够提高师生互动的质量，解决师生互动的障碍。

2.3加强幼儿园教师的专业化水平

幼儿园教师有着良好的师生互动专业水平是师生互动良好开展的基础。针对教师专业性水平不足的情况，幼儿园应当对于教师的专业性水平加以培训。首先应当加强教师对于师生互动的认识，真正了解师生互动的内涵和意义。其次要注重对于教师自身能力的培养，教师应当有计划的开展教学师生互动，对于幼儿应当是有着管理而不是控制。除此之外还应当注重培养教师的反思能力，对于之前师生互动中一些不合理的做法应当加以反思和改变，教师应当充分反思自己自身的不足，通过专业知识的学习来改变这些缺点。通过这样对于教师专业化水平的提高能够很好的避免师生互动障碍的再次发生。

3 结束语

综上所述，我们能够了解到师生互动障碍是目前幼儿园教学中的一个重要问题，这对于培养幼儿的良好发展是极为不利的。需要真正的找到其中的原因，才能夠促进幼儿全面健康的发展。本文探讨了幼儿园教学中师生活动障碍发生的原因并且提出了一些有效的解决措施。希望能够为幼儿园教学中师生互动障碍的解决提供一些参考和借鉴意义。

（作者单位：山东省青岛市道口路幼儿园）