秦丹

节奏是人类日常工作生活中十分常见的一种要素，同时也是音乐不可缺少的一部分，与旋律以及和声共同构成了音乐三大要素。在我国小学音乐教学中，节奏训练是十分重要的一个环节。本文将深入分析节奏训练在小学音乐教学中的作用，之后结合实例探讨节奏训练在课堂上的有效实施，促进小学音乐教学水平的提升。

作为音乐构成的三大要素之一，节奏知识的掌握对于小学阶段的音乐学习具有重要的促进作用。近些年来，随着我国音乐教育事业的持续发展，一些著名的音乐理论也逐渐被引入我国，越来越多的新型教学方法就开始应用于音乐教学实践中，其中关于节奏训练的教学方法应用广泛，探讨小学音乐课堂中的节奏训练具有重要意义。

1 节奏训练及其在小学音乐课堂教学中的作用

1.1 节奏训练

想要明白节奏训练的内容，首先要弄清楚“节奏”的定义，根据我国李重光《音乐理论基础》的相关内容，节奏是指组织起来的音的长短关系。彭世端则在《中国传统音乐的节拍特征》中将节奏定义为“音的长短关系”。综合来看，节奏是音乐中关于时间方面因素的整合。

节奏是人类个体天生的本能，但是想要在音乐领域将这种本能转化为良好的能力，则需要经过必要的诱导和训练。节奏训练即是指采用科学的训练方法手段诱发人的节奏本能并加以巩固，为音乐学习提供强有力的支持。现如今我国基础音乐教学中的节奏训练的主要作用在于培养学生对音乐的感受、理解、表现以及创造能力，使其掌握基本的音乐知识技能。

1.2 小学音乐课堂教学中节奏训练的作用

在小学音乐教学中，节奏训练是一种比较常用的方法，在学生兴趣培养以及能力锻炼方面均发挥着重要的作用。

首先，节奏训练可以激发小学生对音乐学习的兴趣。小学生尤其是低年级的学生，普遍存在注意力无法长时间集中的情况，对音乐学习的兴趣也相对偏低。通过节奏训练这种轻快、活泼且富有趣味性的教学方式可以起到长时间吸引学生注意力的效果，逐渐培养学生对音乐的兴趣。

其次，节奏训练能够提升小学生的音乐感知能力。一方面，节奏训练可以培养小学生的乐感，使学生对音乐产生敏锐的感觉和知觉。如通过队列行走、拍手等生活中常见的动作，加深学生们对音乐节奏特点的认知了解，基于此对音乐表达的内容进行感知。另一方面节奏训练可以培养小学生的音乐表现力。在掌握准确节奏知识的条件下，学生能够在歌曲演唱或是乐曲演奏的过程中投入更多的感情，并将更多的精力用于音乐形象的展现。

最后，有利于小学生想象力和创造力的培养。小学阶段是学生智力发展的关键时期，节奏训练可以从听觉方面对学生的大脑产生刺激，加快其大脑发育速度。例如教师在组织学生进行节奏训练时通常会引导学生跟随节奏运动身体部位，如拍手、跺脚等。在熟悉之后，可以让学生基于特定的节奏进行创编，使学生想象力和创造力得到有效发挥。

2 小学低年级音乐教学中节奏训练的应用分析

2.1 节奏训练在音乐感受和鉴赏领域的应用

音乐感受和鉴赏是培养小学生审美能力的有效手段，其教学目标有三，其一是通过音乐熏陶让小学生形成乐观积极的生活态度以及音乐学习兴趣，其二是通过音乐鉴赏让小学生获得独特的体验，形成独立的见解，掌握音乐评估和分析的基础能力。其三是让小学生掌握音乐的基本知识和技能。在教育改革背景下，当前小学音乐感受和鉴赏教学内容主要包括音乐表现要素、音乐情绪和情感、音乐体裁和形式以及音乐风格与流派等四个部分。在进行音乐鉴赏教学的过程中，教师可以将其与节奏训练结合起来，加深学生所获得的感受和体验。例如，在苏少版小学音乐二年级上册音乐欣赏课《溜冰圆舞曲》教学课上，教师可以引导学生通过模仿的方式感受曲子的节奏特點。在新课导入环节，教师可以通过多媒体播放音乐让学生们跟随音乐进行节奏律动，在欣赏完成后，教师可以引出问题：全曲共包含几个部分？在之后教学中，教师可以播放一些溜冰的视频，让学生们跟着音乐对溜冰动作进行模仿，引导学生有意识的跟着节奏进行动作，感受乐曲的速度、力度变化以及风格，加深学生对音乐的感受。

2.2 节奏训练在音乐表现课中的应用

音乐表现是音乐学习领域实践性较强的一部分，是培养学生音乐表现能力的重要途径。在当前小学音乐课程中，音乐表现教学共包含歌曲演唱、乐曲演奏、综合性艺术表演以及识读乐谱等四个部分。节奏训练可以帮助学生掌握正确的发声和呼吸方法，有助于提高学生的表演水平。在课堂教学中，教师可以采用体态律动的方法开展节奏训练，锻炼学生们对音乐节奏的反应能力，并作动作对音乐节奏进行表达。例如，在苏少版小学音乐二年级上册第四单元演唱课《火车开啦》教学中，教师可以首先让学生们闭上眼睛，听一段火车开动是汽笛声——“呜～”和车轮声——“咔嚓咔嚓”，之后让学生根据其节奏进行声音模仿。在学唱歌曲环节，则让学生们以小组形成排列成火车的形状，跟随歌曲的节奏作出动作。或是分成两组，由一组同学进行演唱，另一组同学使用乐器进行伴奏，实现语言和节奏的有机融合。

2.3 将节奏训练应用到音乐和文化教学领域

在小学音乐教学中，除了基本的知识技能外，还应渗透音乐文化元素，帮助学生更好的了解中国传统音乐艺术，这样能够使学生在不同的艺术中获得不同的审美体验，并加强音乐课程和其他学科之间的联系。例如在苏少版小学音乐三年级下册第五单元《对花》和《赶花会》教学中，教师可以通过情景再现的方式帮助学生们了解歌曲的音乐风格和节奏特点。其中《赶花会》脱胎于我国四川民歌，而《对花》则是我国地方戏曲精粹黄梅戏的经典唱段。教师应首先对这两项艺术进行简要的极少，之后通过多媒体播放歌曲和视频，让学生们仔细听其伴奏乐器，把握节奏特点。

2.4 多样化的节奏训练形式应用

其一，基于学生的兴趣爱好深化节奏意识。教师在带领学生进行节奏训练的过程中，为了使学生们形成节奏意识，实际上可以引入生活中的一些节奏性声音，在小动物的叫声，鸭子的叫声和基本节奏里的四分节奏十分相似，小鸡的叫声则近似于XX X这个节奏。而且将这些生动活泼的声音引入课堂还可以有效激发学生的兴趣，带领学生们对小动物的形态进行模仿，从中感受到声音的律动。

其二，利用身体律动获得节奏体验。音乐作为一项贯穿人类文明发展的艺术，其属性基本上已经刻印在人的灵魂之中，在小学音乐教学中，对于一些难度较高的节奏型，如带休止的弱起，教师可以带领学生们通过身体的律动进行感受和理解。在具体操作的过程中，教师可以带领学生根据节拍作拍手或是低头抬头的动作，在练习整齐之后，要求学生们低头不唱抬头唱，如此经过几遍练习，学生们基本上就可以掌握这一节奏型。

其三，通过对歌词的挖掘实现节奏感知。在小学音乐教材中包含有许多歌曲作品，教师在教学过程中，可以通过歌词诵读配合击掌的方式实现对节拍的掌握，了解单位拍子里每个词长短的不同划分，将一个击掌动作拆分为合、分两个动作，作为两个半拍，通过手和口的配合完成一首歌曲的演唱。

综上所述，在小学音乐教学中，节奏训练是十分重要的一项内容，其在学生兴趣培养和能力锻炼等方面都发挥着重要的作用。本文从节奏训练的具体作用入手，从音乐鉴赏、音乐表现以及音乐文化三个方面探讨了节奏训练的具体应用，希望可以为教学实践提供一定的参考。

（作者单位：江苏省江阴市北漍中心小学）