侯瑶瑶

小学阶段是学生一生中非常重要的阶段，学生的很多学习习惯、兴趣好爱的养成和这一阶段所接触的内容有很大关系。小学数学属于小学课程中的较难课程，涉及到逻辑思维和一些相关公式运算等，小学生在脱离日常生活，转而学习一些数学内容时不免突然一下感到枯燥和乏味，因此要想提高数学课堂的教学效率还是应当以学生为基础，根据他们的实际情况进行教学，因材施教，对症下药，才能将他们培养成为全面发展的高素质人才。

引言：

传统的小学数学的课堂以灌输式的教学方法主要是为了让学生能够听懂理论知识，忽视了学生掌握知识的时效性，而随着信息社会的到来，越来越多的人讲究高效，为了让学生能够在有限的时间内迅速掌握知识，小学数学的课堂也随之加入了“高效”活动的氛围中，其实要想提高小学数学课堂的教学效率，教师应当突出学生的主体地位，让学生积极主动的愿意自发学习，然后引领学生不断探索，向前进步，教师要根据每位学生的不同特征，制定相对应的教学方案，打造出高效的数学课堂。

1 培养良好的师生关系，让学生信任老师

高效的课堂是学生和教师一起努力的结果，培养良好的师生关系是打造高效数学课堂的第一步，只有学生在充分的信任教师后才会认真的听教师所讲的每一节课，从而做到高效。数学从本质上讲是一门枯燥的学科，但是教师一直在这沉闷的氛围中为学生们寻找学习的乐趣，让他们能够燃起对数学学习的热情。然而学生一旦遇到难以理解的内容还是会感到乏力，这个时候虽然从一方面来讲是学生对数学快要失去希望的时候，可是从另一方面来说也是教师与学生培养感情的大好时机。教师可以和学生单独相处进行谈心，有耐心的开导他，然后适时的对他进行鼓励，不一定非要讲什么大道理，也可以是聊一聊生活中的小事，拉近师生之间的距离，从而发现每一学生身上不同的闪光点，对其进行合适的引导和鼓励。像一个成绩中等偏下的一年级学生，在一次小考中数学差点不及格，这对于他来说，无疑是一个不小的打击，这时教师可以将学生请到办公室来，和他进行单独对话，注意要和颜悦色，不可露出过于严厉的表情，否则小学生会因胆怯而无法向老师袒露内心真正的想法。小学一年级的学生都渴望被人称赞和承认，教师不要吝啬自己赞美的话语，在课堂上多叫学生回答问题，让学生知道教师是一直关注和关爱着他们的，从而提高学生的自信心，让他们愿意主动学习，使其学习效率得到质的飞跃。

2 教师应提高综合实力，令学生信服

教师自身也要有过硬的业务能力，师德、知识涵养等等，要从内而外让小学生觉得教师是一个崇高的值得尊敬的人，这样教师说的道理学生才会真正的听下去，讲的道理才能牢牢记住。如果学生觉得教师是一个没什么能力的人，那教师对学生所有的关心和教导都是事倍功半。例如在对人教版六年级下册中《圆柱的表面积》进行教学时，教师应当先展现自己的实力，可以先用纸片打造好一个圆柱体，然后打开先让学生复习一下圆柱侧面积的运算，如果学生忘了的话一定要适时的给予思维方式上的引导，让他们先自己想出来，若是实在难以解答就细心指导教学，先让他们掌握基础，再循序渐进的进行教学，“既然已经知道了圆柱侧面积的算法，那么表面积是不是比之多了两个相同的圆，这又该如何计算呢？”利用展开图让学生能够进行思维上的转换，由衷的对教师如此精彩的平面图演绎感到敬佩，令学生愿意信服教師的智慧，从而放心将自己数学的未来生涯交予一个放心可靠的教师手中。

3 注重情景教学，让学生产生兴趣

小学生的天性相对而言就比较贪玩好动，而传统的灌输式教学对于小学生而言太过沉闷，低年级的小学生更是无法在课堂上集中他们的注意力，更别提让他们对学习产生浓厚的兴趣。尤其是在数学这一门课程上，大多数教师都只会一味的传输理论知识，而忽视了学生自身的兴趣，这种方式学生一开始会听，但由于太过枯燥不出半节课学生的心思便不在课堂上了，所以为了使数学课堂能够活跃起来，教师要注重课堂的学习氛围，首先要让课堂变得轻松愉悦起来，良好的学习氛围才能让学生能够由衷的爱上课堂。

教师可以通过让学生自己动手操作来调动学习氛围。例如，在小学一年级的《一到五加法》的学习中，让学生们购买一捆小棒来代替数字，做到人手一捆。如1+3=4，教师可以说：“同学们，现在让我们拿出一个小棒。”“好，下面跟着老师一起再拿出三根小棒。”“好，现在让我们来数一数你们桌上一共有多少小棒呀？”这样，不仅简单易懂，也让每一位同学都可以动手操作思维活跃起来。

除此之外，教师也可以通过做游戏的方式来调动学习氛围。例如在《一到五的加法》学习中，找几位学生给他们固定的数字，告诉他们“从现在开始，xx你就是4，那多少加多少等于4呢？”“对，1+3=4，2+2=4，只要我说道这两个加法你都要站起来哦。”这样依此类推，多找几位同学，还要奖罚分明，决出最后的胜者，以此来鼓励学生不断进步，激发学生对数学的兴趣，所以教师在课前还可以适当的准备一些小礼品给学生惊喜。教师通过生动的文字语言，或者是肢体语言还有熟练的教学技巧，饱满的情感等，这些较为直观的教学方法都可以使课堂氛围完全被调动起来，让学生能够在自己喜欢的事情中发现和获得知识，这样一来知识会牢牢的记在他们的脑中，对数学的兴趣也就油然而生了，总而言之，小学生对数学的兴趣才是打开数学高效课堂的一把至关重要的钥匙。

4 高效的课堂需要学生自主学习

正如上文所提到的，高效的课堂是师生共同努力的结果，除去教师在课堂中的讲解过程，教师还要让学生学会自主学习，课前预习等让学生成为课堂的主体，对数学学习拥有基本的主动性和积极性。高效率的课堂免不了每个学生课前的预习，提前储备知识能够激发学生的自学能力，在第二天的课堂中发挥学生的主体作用和真实水平，能够做到“教师一点，学生就通”的效果。例如在小学数学一年级的课程《认识物体和图形》中前一天晚上教师在布置作业时让学生们自己回家预习一下第一章节的内容，第二天上课时教师在课堂中提问：“那小朋友们可以告诉老师你们家里有哪些东西是正方形的吗？”这个时候前天晚上预习过的学生一定能够迅速的做出回答，避免了上课临时思考对于时间上的浪费;除去课前预习这一种方法之外，教师还应在课堂上起到学生的引领作用，而不是用自己的思维方式去限制学生的自由发展，比如在教学人教版六年级上册的《数对》时，教师先说：“同学们知道自己现在所坐的位置应该怎么表示吗？这样的位置用数对应该怎样描述，再看看相同列数或者相同行数的数对又有什么相同与不同之处呢，要用心思考。”这样的话语先激发了学生的兴趣，愿意自己主动地进行对数学的探索，教师也能够从根源上达到高效课堂的目的，为国家和社会尽快培育出高素质的人才。

5 结束语

教师想要打造出高效的小学数学课堂，教课方式还有各个有关数学的方面都必须要围绕学生进行，以学生为主体，突出其主要地位，做到教学的一切目标都是为了提升学生的综合素质，创新其思维模式。还要采用正确的教学方法，让学生在学习数学的过程中感受到快乐，建立起他们的自信和对数学的兴趣。还要让学生学会自主学习，高效的数学课堂需要教师和学生的共同努力，两者之间缺了哪一方都是不可能成功的，为了成功为国家和社会培养高素质的人才，学生在课堂上的主体地位是绝对不可撼动的，教师只能引导学生构建高效课堂。

（作者单位：集安市实验小学）