郭玲

评价的目的是为了改进教学，优化教学质量。结合《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》的相关要求，及新课改、素质教育，学生核心素养培养的要求，认识到有必要在小学信息技术教学过程中，引入重视过程性的评价方式，结合多元和多方法评价的策略，做好有效的评价。可以通过设计关注学生学习过程的评价任务，在确定评价内容、评价方式、评价指标后，实施等第评价与评语结合的评价方式，有助于依托评价改进学生的学习过程，打造优质的小学信息技术课堂。

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习信息技术的重要方式”，“学生是学习的主体，特别是信息技术中有关技能的学习更要体现出学生的主体性”，要“向学生提供充分从事信息技术活动的机会”，“评价的主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程”，应建立多元、方法多样的评价方法，关注学生的学习过程与结果，关注学生的知识水平与情感态度。在小学信息技术课程实施评价时，应重视学生的过程性评价，从多维度，结合多元角度，评价学生的学习过程，促进学生调整与改进学习。所以，小学信息技术课程的评价，应采取关注学生学习过程的评价方式，将等第评价与评语评价各自的优势结合起来，优势互补，相互结合，运用到课堂评价中。

1 实施等第与评语结合的评价的意义

小学信息技术课程评价，应关注学生的学习过程，对学生采取激励性、过程性的评价方法。在评价方法的选择上，等第评价具有直观性、清晰性的特点，学生能直接发现自己哪些方面存在不足，哪些方面需要继续保持，等第评价可以由学生自评、学生互评、教师评价等多元评价来实施。评语具有激励性、可变性等特点，教师的评语可以基于学生的个体差异，因材评价，灵活评价。对于小学信息技术课程的评价，应以新课标为基准，关注学生的学习过程，为了改进学生的学习过程而进行评价。选择重视过程性的评价方式——依托表现性任务，运用等第评价与评语结合的评价方式，采取多元评价主体，从不同评价维度出发，设计多种评价，关注学生的学习过程，在观察学生的学习过程的基础上，对学生的学习过程进行评价，促进改进与调整学习过程。在此以《画图》教学为例，阐述等第评价与评语结合的小学信息技术评价模式实施策略。

2 实施等第与评语结合的评价的策略

2.1 等第与评语结合的评价的评价任务

2.2 等第与评语结合的评价的评价内容

2.2.1 评价内容

根据评价维度和评价主体，针对教学内容与目标，设计对应的评价指标。

2.2.2 评价方式

①对学习兴趣的评价方式

对学生学习兴趣的评价，主要通过教师课堂观察的形式进行，采取等第评价与评语结合的方式，对学生学习过程中，表现出的学习兴趣进行评价。可以基于每节课中学生在小组活动中的学习过程进行评价，做好课堂观察和记录。

②对学习方法的评价方式

采取教师课堂观察，学生完成任务，教师与学生一起根据任务的完成情况的方式进行评价。依托任务，教师和学生一起记录学习过程，学生自评和教师评价，等第评价与评语结合，便于调整学习方法，改进学习过程。

③对学习习惯的评价方式

基于设计的任务，通过课堂观察、记录，以教师评价、学生自评的方式，对学生的学习习惯进行评价，评价时学生进行等第评价，教师进行评语和等第评价相结合的评价方式进行评价。

④对学习成果的评价方式

基于设计的任务，教师检查学生完成任务的情况，信息技术学科下的任务，《画图》课程中设计的任务，“画小房子”是可见的图形作品，教师对学生进行等第与评语结合的方式，对学生的学习成果进行评价。

本节课设计的评价任务，重点集中在“认识画图工具，学会使用铅笔和刷子工具，并尝试画小房子”。教师设计任务，任务导向下，引导学生完成任务，根据学生的完成情况、参与情况、表现情况进行等第评价，并给出“老师的话”的评语，便于学生改进学习，优化学生的学习质量。

2.3 等第与评语结合的评价的评价指标

①对学习兴趣的评价

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

②对学习方法的评价

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

学生自评

1）我能积极投入学习，认真观察并动手探索软件各部分工具有什么作用，这些工具之间存在什么样的差异性。（A  B  C  D）

2）我能认真交流，与小组成员一起分享自己的发现，互动讨论。

（A  B  C  D）

3）我能认真倾听，倾听老师的提示，同学的发言。（A  B  C  D）

4）我能积极动手，动手探究中发现并解决问题。

（A  B  C  D）

评价人：_____ 评价日期_____

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

③对学习习惯的评价

教师评价

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

学生自评

1）我能认真观察，观察软件中各部分工具、其名称及各自的作用。

（A  B  C  D）

2）我能认真合作交流，倾听教师的话语、学生的表达，并互动交流。

（A  B  C  D）

3）我能积极动手探究，在动手操作中，分析“画图”软件各部分工具的不同的作用，分析这些工具的差异性。

（A  B  C  D）

4）我敢于质疑，敢于提出问题并动手探究，与小组成员一起合作解决问题。

（A  B  C  D）

评价人：_____ 评价日期_____

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

④对学习成果的评价

教师设计任务：运用“画图”软件，画出一个小房子。

教師进行等第评价与口头评价相结合的评价。

（A优秀 B良好 C一般 D应努力）

2.4 评价注意事项

2.4.1 因材施教进行评价

要针对某一项评价内容、某个具体的学生，进行针对性评价，因材施教，结合激励性评价，指出优点，再点评出不足，给出改进建议。评价时要有所侧重，找出学生需要改进的非常突出的方面，引导学生改进学习，提升学习质量。

2.4.2 评语要中肯有力

“老师的话”是非常重要的部分，针对每一次的评价过程，教师要认真观察学生的每个学习过程，对学生进行点评和激励，给予学生明确的学习建议，指出学生最为需要努力的方向，培养学生的兴趣、自信心，启迪学生学习方法。

3 结束语

小学信息技术教学时，应运用关注学生学习过程的评价方式，引入多元评价主体、多样评价元素和多种评价方法，实施为了改进学生学习过程的评价方式。等第评价与评语结合的评价方式，契合了新课改的要求，教师根据教学内容和目标，设计评价任务，明确评价指标、评价内容、评价主体、评价方法，制定出完善的评价体系后，在教学过程中运用，及时进行激励性评价，给予学生中肯的学习建议，启示学生学习方法及需要改进的地方，有助于培养学生自信心与学习兴趣，如此，促进学生有效学习，提升学生的学习质量。

（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学威尼斯水城分校）