陈佳佳

民间体育游戏是传统文化的一部分，引导幼儿了解并尝试有助于他们发展健康的身心和感受社会文化，其意义十分深远。本文从大班幼儿的兴趣、能力、同伴关系出发，阐述了引导幼儿从关注民间体育游戏到接纳、喜爱的发展过程，提出了在培养幼儿良好体魄和意志力、合作精神及了解本民族文化上的思考。

中国传统的体育游戏传承至今，形成了一系列较为成熟的民间体育游戏内容，许多被引入幼儿园体育游戏。但教师发现，幼儿对民间体育游戏有一个接纳的过程，如何引导幼儿认识民间体育游戏并发挥其价值是教师思考的重点。起初，幼儿认为民间体育游戏简单易玩，可不少幼儿并不喜欢这种材料简单、器械不够美丽的民间体育游戏，幼儿岚岚说：“我喜欢骑车、爬攀登架”，洪洪则喜欢篮球，他们对材料“不吸睛”的民间游戏没有太多好感。

教师认为，传统的民间体育游戏的价值不仅在于锻炼身体，更有其文化内涵，和与同伴合作交流的教育意义，这是我国传统文化的一部分，不能体育的评判标准来定义，因此引导幼儿理解传统、接触民间体育游戏对锻炼体质、增进合作和文化传承都有着重要的意义。

1 从幼儿生活中发掘重点

1.1 观察幼儿喜爱的游戏

幼儿喜爱什么样的民间体育游戏，可能持续游戏下去？教师从幼儿的户外锻炼中发掘线索。教师发现，每天都有不少幼儿在场地上跳来跳去，或是比赛跳远，大班幼儿的身体素质和竞争意识使得他们自发展开了这项竞赛。教师意识到“跳”是孩子们普遍喜欢的游戏：女孩子常常跳格子，男孩子喜欢比赛跳远，这就为引入民间游戏“跳房子”奠定了基础。

1.2 分析重点可能的发展

教师发现，幼儿喜欢跳，也有跳高跳远的能力，而跳房子不但需要一定的距离、高度、还需要思考“房子”的设计。大班幼儿也已经具备了一定的设计思考能力，是能够实现这一任务的。

2 “跳房子”的挑战机遇

2.1 思考：激发探索力

2.1.1 引子：自主探索

陈鹤琴先生提出“做中学”的教育思想，给予了儿童充分的自主探索空间。教师认为，在尝试“跳房子”中也应该尊重幼儿的自主需要和设计想法，站在幼儿的角度去思考问题。教师首先提出：孩子们跳来跳去的路线好像“格子”，能不能把格子画下来，看看跳成了什么形状？幼儿很感兴趣，就思考自己要往哪里跳，要跳成什么形状，再用粉笔画出，或是先画出形状再跳。教师跟进：XX，你住在哪个格子里？XX你跳的是什么格子？由于孩子们的想法不一，他们希望能跳自己想要的格子。

2.1.2 了解：民间游戏跳房子

教师出示了传统游戏“跳房子”的玩法，称赞幼儿和智慧的古人们想到了一块儿！孩子们对教师展示的几个房子形状的图案很感兴趣、又觉得困惑、困难：这怎么跳？很快就有孩子给出了答案：一个一个跳！选远的房间跳！要跳得高才能远！

至此，幼儿的兴趣被激发了，创意设计“房子”的热情被点燃。教师深感：幼儿是学习的主人，是天生的创造者，我们要做的是倾听、跟随他们、支持他们。

2.2 初试：了解跳房子

人类的学习首先是建立在观察基础上的，进行积极的思考。教师没有直接给与幼儿跳房子，而是跟随幼儿的兴趣逐渐“发现”了游戏，为幼儿继续探索作了充分准备。此刻，幼儿开始了进一步设计。

由于设想不同，幼儿对“房子”有很多个设想：一层的、多层的、单独的、连片的，“房间”也是有大有小，满足不同人数游戏需要。这样，幼儿被自然分成了7个小组，可以选择自己心仪的房子游戏。

2.3 问题：我发现了什么？

《指南》健康领域指出5-6岁的幼儿应能“能单脚连续向前跳8米左右”。随着游戏的开展，幼儿很快发现了“房子”不能满足自己了，这是由于幼儿的锻炼发展引起的。那么，幼儿是怎样思考这个问题的呢？

1. 子太简单;
2. 子不好看;
3. 子太小了;
4. ……

瞧，幼儿思考的既有房子本身的难度问题，也关系到美学心理的感受。幼儿认为，可以设计更有难度的房子。比如现在的房子多，但分散，虽然有两层的、三层的，但不够大，难以满足双脚、单脚交替跳跃，幼儿跳过了一个房子，这个游戏也就结束了。孩子们希望挑战能够连续跳跃的、更高难度的游戏。越越说：我们一起画个大房子跳吧！这一建议得到了大家的热烈共鸣，教师感到幼儿身体素质和协调能力在快速发展，当然，也应根据幼儿身体发展的实际情况来设计。

2.4 解决：大家来创新

一个好的体育游戏，需要在难度上能够吸引幼儿、能锻炼身体素质，又能保证人身安全。大班幼儿的身体协调性、运动能力得到了较好的发展，教师观察到他们能够试着从自己的实际能力出发来调整游戏。

2.4.1 设计新房子

此外，幼儿将房子设计得更大了，一个“大房间”里可能跳进2-3名幼儿，这也是幼儿经过思考的：跳进2-3名幼儿是一个安全的空间，既能尝试互相避让，又能增加趣味感。

最后，幼儿还考虑到了房子的美观性。幼儿说：运动员们的赛场上都很漂亮，穿的运动服也很好看！我们能满足的是运动场，大家设计了用薄泡沫垫拼贴的房子，加上用即时贴制作的房子，给大家带来不同的跳跃感受，又十分的美观，有效地增进了幼儿对练习和竞赛的兴趣，一段时间后，幼儿的身体动作得到了较好的发展，身体协调性也有所提高。

2.4.2 子大联合

经过一段时间的游戏，幼儿的“房子”旧的换成了新的、简单的换成了有难度的，普通的换成了漂亮的，也出现了各种各样的房子：尖顶的、圆顶的、平顶的、有窗户的、没窗户的，有彩色贴画的、纯一色的，大大小小、风格各异的房子拼在一起，组成了一道亮丽的风景。教师不禁问孩子们：这些房子都是谁设计的呀？你能跳什么样的房子？孩子们说：这是我们自己设计的！我们的本领可大了！至这个阶段，幼儿有了以下收获：

1）能够单脚连续向前跳8米，有的幼儿能够跳的更多。

2）由于锻炼积极性高，孩子们的身体体质明显增强，近期感冒幼儿显著减少，即使感冒了也能较快恢复。

3）心情愉快，心理健康。体育运动能激发大脑分泌有益健康的多巴胺，使得幼儿在身体得到锻炼的同时情绪愉悦，同伴关系更好，促进了幼儿社会情感与能力的发展。

3 感悟“跳房子”文化

3.1 感受集体魅力

“跳房子”从一个几名幼儿的小游戏逐渐演变为一个群体参与的游戏，幼儿对集体游戏的乐趣与合作的成就感深有感受。也启示教师：源自幼儿生活的就是优秀的教育素材，我们不缺乏教育素材，缺乏一双发现其价值的眼睛，应善于发掘生活中幼兒感兴趣、有能力实施的项目，鼓励大班幼儿主动思考、参与，在发展自己的同时体验人际、社会发展的快乐。

3.2 承传统文化

在体育活动中，怎样将身体健康发展与传统文化教育相结合，此次游戏提供了一次良好的尝试。幼儿的视野得到有效拓展：古人的智慧延续至今，我们有责任，也有能力将之发扬光大，一代一代传承下去，这是非常光荣的。

“跳房子”是一个传统的民间体育游戏，同时也具有体育意义之外的文化内涵。陶行知先生认为：“生活即教育”，每一个教育元素都能从生活中找到原型。教师经过实践认为，“跳房子”带给幼儿的不仅是身心的愉悦健康，更有对探索主动性、自身能力、同伴关系、文化传承及意志品质的锻炼提升，这十分契合《指南》提出的“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展”的要求，因此，民间体育游戏带给教师的教育启示是深刻的，并将激励教师继续探索下去。

本文系同安区教育科学“十三五”规划2019年度课题《将民间体育游戏资源融入幼儿园户外自主性游戏的实践研究》（立项批准号：KYY1910）研究成果。

（作者单位：福建省厦门市同安区朝阳幼儿园）