方贤诗

【摘  要】 小学生具有强烈的好奇心和求知欲，对自然事物存在一定的热情，因此，利用现代化教学法开展现代科学教学是促进小学科学成熟发展的重要手段。科学教师要准确把握小学生心理特点，将科学知识与对比实验紧密结合，使小学科学教学形成完整的科学知识体系，引导学生深入研究科学知识，为小学生以后的深入学习做好平稳过渡，全方面多层次地强化小学生的科学文化素养。

【关键词】 小学科学;实验教学;对比试验;小学教学;现代化教学方法

小学科学素养的培养旨在提高学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力等综合能力，要求小学科学教师能够选定合理的教学策略，综合考虑小学生的知识水平，不断丰富小学生的科学知识。本文将主要探讨小学科学对比实验教学设计的路径，试图为小学科学教学的成熟化发展贡献绵薄之力。

一、注重培养学生严谨的实验原则

小学科学的目的是启迪学生的思想，培养学生的学习兴趣。科学作为一门基础性的理科课程，更重要的是培养学生养成严谨的实验态度，而小学生思维不严密，这就需要教师在对比实验教学过程中，不断向学生渗透科学高效的实验方法，通过空白实验和对照实验，基于现实得出合理结论。

比如在讲解二年级上册《我们知道的动物》时，教师可以运用多媒体向学生展示小丑鱼，鲨鱼，鲸鱼等。在课上引导学生对不同鱼类进行观察，体验最直观的大小因素，让学生对不同种类的鱼按大小进行排列。小学生从单一层面来观察鱼，可以明确观察各种鱼大小的区别，保证了观察实验的目的性和高效性，避免其他无关因素对实验结果的干扰。科学教师督促学生对单一变量进行观察，使学生在实验过程中形成空白对照的思想，为学生以后养成一个严谨的实验习惯打下基础。

二、运用现代化的教学手段做好课程设计

现代化的教学手段指运用多媒体信息技术，以及具有科技含量的教具等开展得教学活动。应用现代化的教学手段以及现代化的教学理念、教学策略，可以帮助学生学好小学科学对比实验，培养学生的科学观念。

（一）课前预习

教师可以将“微课”引入课堂，教师可以运用提前录制好的关于实验室的微课，引入“微课”教学，使学生在课前的时间学习、巩固本学科以及本节课的知识，更好地学习本节课的知识。帮助学生做好课前预习，让学生树立对比意识。“微课”融入课堂，要求教师有时间录制微课。为了更好地监测学生自主预习，教师可以发放“微课”自习打卡表，例如《蚕的生长变化》这一课就是“蚕的生长变化微课打卡表”，表上的内容包括本次的“微课”总结版知识点，要求学生填写，还可以包括学生对于本节微课中存留的疑问。

（二）课程设置

教师可以通过检查学生的“微课”学习情况，了解学生目前掌握的知识基础，教师可以通过提问题的方式，让学生回答关于本节课的新的知识点，以此来巩固学生提前预习所积累的知识，“微课”预习能够很好地帮助教师教学。通过问答，教师也可以掌握学生自习情况。微课融入课堂是当前教育中的一项重要举措，教师运用微课有利于学生学科学习效率的提高。在课程讲解的过程中，教师还可以在课堂上播放微课视频，加强学生对《蚕的生长变化》这一课的理解。可以在线下教学的过程中，发放实验记录表，以时间为单位让学生进行横向的生长变化比较，帮助学生树立对比意识，做好对比实验。综上所述，学生科学素养的提升得益于教师对现代化的教学手段的应用。

（三）课后复习

教师也要运用微课帮助学生做好课下复习，引导学生通过养蚕的形式了解蚕的生长变化过程，从而加深对于这一科学知识的理解。

三、制定合理教学计划，带领学生融入自然

小学生对于自然的感知有着特定的规律，教师可以带领学生融入自然，并根据小学生敏感的特性，针对不同阶段的小学生进行观察实验详细设计。

比如教师在讲授科学教材一年级上册《我们知道的植物》时，可以通过多媒体向学生播放植物的视频资料，如果天气条件允许可以带领学生去观察真实的植物，避免只是生硬地观察植物的图片。学生在真实的自然环境中，可以通过多种感觉去认识植物的不同方面特点。既能感受到矮矮青青的小草的绿意，又可领悟高耸入云的树木的魅力。在实验过程中，教师也要向学生布置具体观察作业，让学生在观察结束后画出自己所观察的植物，不断明晰学生的课堂目标，让小学生在观察中有一种紧迫感，逐步提高科学观察课堂的效率，促进小学生的全面发展。综上所述，教师要制定合理的教学计划，带领学生融入自然。

本文从小学科学教学的现状出发，提出了注重培养学生严谨的实验原则，运用现代化的教学手段做好课程设计以及带领学生融入自然这三个层次建议。以《蚕的生长变化》这一课为例，进行了课前预习、課程讲述以及课下复习的对比实验教学体系举例，试图为小学科学对比实验教学的成熟化发展贡献力量。

【参考文献】

[1] 邬方良. 小学科学对比实验教学的策略研究[J]. 科技展望，2017，27（5）：232.

[2] 黄凤. “打开对比实验的智慧之门——小学科学对比实验的教学策略”[J]. 新课程（上），2018（4）：122.

[3] 戴功培. 小学科学对比实验教学有效性的研究[J]. 小学科学（教师版），2016（4）：26.

（责任编辑：王  强）