高杰

教育是国之大计、党之大计。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石，是教育过程的主要行动者。

正因为教师角色的重要，尤其是对学生成才的引导和熏陶作用，教师的专业成长一直是教师队伍建设的重中之重。从内容看，专业成长是教师职业生涯中基于自身经验、依据职业发展规律不断提升、拔高自我，以顺应职业发展需要的过程。虽然当前人们从众多成功案例中提炼了很多有用的经验，但这些经验的推广并不像文档的“复制粘贴”那样简单，需要兼顾教师个人的知识积累、思维方式、生活阅历，还要结合职业的专业性、实践性和独立性。其中，应着重处理好以下几类关系。

一、过程与结果的关系

对教师个人而言，专业成长得好，除了理论修养、业务能力、课堂驾驭水平等获得显著提升以外，在评优评先、职称晋升等方面也能够获得一定的反馈，这无疑是多数教师希望看到的理想结果。但也并非所有专业成长得好的教师，最终都能达成理想的目标，取得理想的结果。换言之，专业发展的结果未能如期望的那样。部分教师在成长过程中，经过一次次“阵痛”，体会到专业发展的不易，容易失去最初对教育的初心和使命，从斗志昂扬走向碌碌无为，这对个人、学校、学科乃至学生来说，都是一种遗憾和损失。

要解决这个问题，从教育主管部门和学校的角度出发，应深化体制机制改革，创造更多条件让有为的教师“有位”，让其付出与收获可以实现最大程度的平衡。……