俞燕

随着课堂教学改革的推进，学生的核心素养逐步提升，在此基础上，整本书阅读的研究就显得更有价值。整本书阅读指向学生阅读能力的提升和发展，思辨是其中最重要的操作要义。思辨，就是批判性地阅读。如何在整本书阅读指导的过程中更好地引导学生精准、理性地思考，深入、有目的地阅读，培养他们良好的思维品质呢？

一、构建适切的思辨教学目标，提升学生的思维张力

我们都知道，阅读教学的终极目标是“在实践中领悟文化内涵和语言运用规律”。而这种“内涵”和“规律”要建立在对文本内容深层次的把握上，所以，学生充分的原生态阅读是至关重要的，思辨阅读尤其是这样。余党绪教授说过：“无论读什么，‘读始终是头等大事。”所以，思辨读写就要求教师转换教学理念，坚持以生为本，把学生放在首位，在其通读、深读的基础上构建适切的思辨教学目标。

在《小鲤鱼跳龙门》整本书阅读指导一课中，教师将课堂教学的目标设立为：“再读故事，理解人物语言，分析小鲤鱼的应对行为，思辨：如何对待别人的支持与反对？”这是在深入研究文本的基础之上，找到这本书的研究价值所在，依据二年级学生的年龄特点选择的具有教学价值的目标。

本课教学环节的设计也是精心围绕这一目标展开的。在学生熟读故事后，教师提出了两个问题：1.把故事从前到后再翻一翻，找一找，小鲤鱼先后遇到了哪些大人？2.从四个大人中选择一个，找到相关的内容再读一读，议一议：谁反对？……