李进 陈俊伟

一、引言

2018年《英语课程标准》中以逻辑性、批判性和创新性三个维度为核心的思维品质被纳入英语学科核心素养的四大要素之一。2020年3月颁布的《中等职业学校英语课程标准》提出核心素养包括职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面。思维能力已成为核心素养的重要组成部分，基于建构主义理论在学科教学中构建旨在促进学生思维能力发展的思维发展型课堂的研究受到关注和重视。在学科教学中实现对学生思维能力的培养，才能充分体现教育的价值。思维能力的发展有助于学生形成良好的思维品质，而思维品质是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现，既服从于一般的、普遍的规律性，又具备个体性差异表现。

本研究从认知心理学的角度，以2001版布鲁姆教育目标分类中的六大认知能力为基本框架，通过文献研究法、观察法和访谈法等方法对中职英语教学中思维能力发展取向型学习任务（简称思维取向型任务）的设计策略、原则以及基于任务的思维能力评价做了比较深入的研究。

二、英语学习与思维能力发展的内联性分析

学生思维能力外在表现为学习能力和解决问题的能力。英语学习可以丰富思维方式，帮助学生构建思考问题时的逻辑体系，重组优化思维结构，形成良好的思维习惯。

（一）语言与思维内运外显

思维是一种内在的心智活动，其过程不能被直接外显，但能以语言为中介外显出来。……