黄蕊

2020年3月教育部颁布了《中等职业学校艺术课程标准》，提出中等职业学校艺术课程的核心素养主要包括艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解。在创意表达中强调通过课程的学习和实践，可以让学生在日常生活和职业情境中激发想象力，培养创新意识和精神，形成创造性思维。在2015年政府工作报告中，李克强总理首提制定“互联网+”行动计划。因此，教师在实际教学中要更好地利用互联网的优势，将中职公共艺术音乐课程和学生专业特长有机融合，让学生的学习内容结合其专业知识，并借鉴艺术方法和手段，进行艺术创新，达到促进专业发展，提升生活品质的最终目标。本文将从以下三个方面进行分析和探究。

一、中职公共艺术音乐课程教学现状分析

在学校层面：现阶段，中职学校的公共艺术音乐课教学模式和教学内容，已经不能满足中职生的音乐需求。随着互联网的蓬勃发展，“流行”的定义每天都在发生变化。在对A校八个不同专业班级进行的问卷星调查中，共收到323名学生的反馈。数据显示，对公共艺术的课程满意度仅为25.2%。公共艺术的课堂还停留在不分专业上同一节音乐课，聆听-赏析-演唱循环往复，音乐课与专业课程结合较少，不能很好地让学生发挥主动性。

在学生层面：在“互联网+”教育背景下，教师的授模方式发生改变，由传统的“教师”为主体向以“学生”为主体转变。在公共艺术音乐课中，信息化技术不仅限于图片、视频、PPT，教师与学生的互动不仅仅是在教室里进行的教学活动，学生更加渴盼可选择性的学习进度、个体学习的机会和使用数字资源进行的高效学习。……