吴生英

根据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园要根据自身条件让学前幼儿能够接触到社会的真、善、美，感受社会光明正大的力量，让幼儿能够在一定程度上认识社会，培养幼儿基本的审美情趣和审美取向。同时成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼殺其想象与创造的萌芽。

学前美术教育是实施幼儿审美教育的重要载体，在培养幼儿基本的审美观念中扮演着非常重要的角色，学前美术教育是幼儿最基础的启蒙性美术教育的载体，在培养幼儿的审美情趣、健全幼儿基本的审美观念、塑造幼儿基本的美术知识中发挥着不可替代的核心作用，当前各类学前教育培训机构、早教中心、幼儿园等都争相开展各种美术教育。

在社会各界积极投入培养幼儿美术素养的背景下，笔者以惠州市惠城区“小橡树家庭园”学前美术教育实践活动为研究对象，探讨学前美术教育中的“自由度”问题，使学前美术教育更切合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，避免扼杀幼儿想象与创造的萌芽，以期促进学前美术教育质量的提升。

一、何为学前美术教育的“自由度”

笔者认为，传统的各种学前美术教育方式有些是符合儿童发展规律的，但也有很大一部分并不符合儿童发展特点，也不符合《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，甚至扼杀了幼儿想象与创造的萌芽，给儿童创造性思维发展造成障碍。……