刘慧敏

一、引言

数学教师通过学生作业的完成情况能够及时了解学生对知识的掌握情况以及判断教学目标的达成情况，但笔者在批改作业的过程中发现学生抄袭作业的现象比较严重，这样不但无法真实检查教学效果，而且对于学生学习习惯的养成也产生不良的影响。为了改变这种现象，更好地促进学生自主学习，笔者在第一章集合的教學中尝试让学生来当“一道题专家”，讲解好一道题，将讲题过程拍摄成微课视频，并将学生的自制微课应用在集合章节复习上，取得了一定的教学效果。实践证明，学生自制微课不仅能够加深学生对知识的理解，提高数学成绩，还可以丰富学习资源，对中职数学教学具有一定的积极作用。

二、学生自制微课的具体实施

教师可以根据教学内容选择重点例题作为学生自制微课的内容，学生分组合作完成例题讲解过程的微课录制，并将微课发布供全班学生反复观看学习，其设计思路如图1所示。下面笔者以第一章集合的教学为例，来说明学生自制微课的具体过程。

1.小组成员的确定

为了让更多学生参与进来，本单元自制微课的完成以小组为单位分工合作。考虑到学生的学习成绩及人际关系等因素，首先让学生自愿组队，组员人数3到5个，并选定小组长。接着由小组长根据组员的情况来分工，或者负责策划录制，或者负责讲解。组长做好组员间的协调工作以及和老师的沟通工作。

2.微课内容的选定