刘惠芳

【摘要】自闭症核心障碍是一种社交障碍，自闭症儿童由于受其广泛性发展障碍影响，同时缺乏社交技能和动机，导致社交困难，这一群体有别于一般发育中的儿童和其他类别残疾儿童。近十年，融合教育在我国义务教育体系中得到了逐步的推广和落实，有效地促进了自闭症儿童社会交往能力的发展。融合环境下，同伴介入干预对自闭症儿童的社交反应、社交主动性和社交时间都有所增强。独立使用或与其他干预方法结合使用，能有效地改善融合环境下自闭症儿童的社交行为，促进训练效果的稳定和应用情境的泛化。

【关键词】自闭症;同伴介入;社交技巧;课间时间

一、社交障碍是自闭症谱系障碍的核心特征

社交损伤的影响将自闭症儿童、典型儿童和其他残疾儿童区分开来，并使他们面临被排除在主流社交机会之外的风险。自我孤立的儿童采取回避社交模式，随着时间的推移，交流的频率低于同龄儿童。在学校不与同龄人交流可能会给患有自闭症的儿童带来许多挑战。社交目的往往通过点对点的交际互动来实现：需求和需求的表达、信息传递、社交亲密、社交礼仪等。一个人没有社交技能，那么他在社交过程中对自己的环境就会很难掌控。由于大多数的交往经验发生在某个社交空间中，缺乏适当的社交行为可能会产生长期和深远的影响。环境刺激存在强有力的影响，可以直接或间接地塑造及控制个体的社交行为。……