顾颖颖 顾馨梅

摘  要：研究采用问卷法与访谈法对高职学前教育专业三年制在校生进行高职学前教育核心素养的现状调查。结果显示：高职学前教育学生专业性素养水平较高，基础性素养与发展素养相对薄弱，呈现出发展不均衡性，年级及学历提升计划相关性高，针对现状，从招生政策、学校、师资、学生自身四方面分析影响因素，并提出建议。

关键词：高职;学前教育专业;核心素养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）35-0193-04

Abstract： In this study， questionnaire and interview are introduced to investigate the current situation of the key competences of preschool education students majoring in preschool education in higher vocational colleges. The results show that the professional quality level is relatively high， while the basic quality and development quality are relatively weak. The development is unbalanced. The grade and the degree promotion plan are highly correlated. According to the current situation， the influencing factors are analyzed from the aspects of enrollment policy， school， teachers and students themselves， and Suggestions are put forward.

Keywords： higher vocational colleges; preschool education; key competences

自2010年《國家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“基本普及学前教育”以来，学前教育事业蓬勃发展。学前教育工作者是教育强国中不可缺少的根基，学前教师队伍的数量与质量决定着学前教育事业发展的未来。作为幼儿园师资的培养学校，我们肩负着向社会输送合格幼儿教师的职责，需要围绕“培养什么样的幼教人才”、“怎样培养合格的幼教人才”等问题进行深度探索。当今核心素养研究给学前教育师范生的培养提供理论支架，通过构建学前教育专业师范生的核心素养体系，调查分析高职学前教育专业师范生核心素养的现状，探索有针对性地提高高职学前教育专业师范生核心素养的培育路径。

一、高职学前教育专业学生核心素养

1997年国际经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告首次提出“核心素养”，指的是：“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”[1]2014年我国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次引入“核心素养”。……