陈爱莉

(中国劳动关系学院体育部，北京 100048)

高校体育的首要任务是增强全体学生的体质健康，体育课是面向全体学生的，因而必须重视并认真搞好体育教学。探寻好的教学理论与方法是高校体育工作者长期研究的课题，本文将PDCA循环理论引入到高校体育教学，是高校体育课堂教学方面一个大胆、全新的尝试，对改善高校体育课堂教学质量将起到一定的作用，从而更加有效地锻炼学生的身体素质，提高学生的运动能力，更好地为终身体育服务。

近年来，高校体育教育取得的成绩很多，但同时也存在着诸多问题，比如教学过程呆板没有生机、教学内容重复、教学方法老旧等等，这些必须通过体育教学改革尽快加以解决。

一、PDCA循环理论的概念

PDCA循环是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，又称戴明环。PDCA循环将质量管理分为四个阶段，即计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）。在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。

二、高校体育课堂教学中引入PDCA循环理论的意义

PDCA 循环理论的计划、执行、检查、处理四阶段正是对高校体育课堂教学的准备、实施、评价、改善四个阶段的量化，是一种全面的、有意识的、有计划的、向着预期教学目标前进的教学行为。高校体育课堂教学中引入PDCA循环理论会促进高校体育教学改革的发展，为工作在教育一线的高校体育教师提供教学新方法、新思路，使教师教学目标更明确、教学方法更灵活、教学效果更突出，从而提高高校体育课堂教学质量，使学生更热爱和期盼上体育课，有利于学生熟练掌握体育运动技能，更有效地促进学生身心健康的全面发展，为他们的终身体育服务。

三、PDCA循环理论背景下高校体育课堂教学质量改善模型研究

（一）高校体育课堂教学的PDCA循环模型

结合PDCA循环理论，根据高校体育课的课程目标，研究者建立了高校体育课堂教学的PDCA循环模型，如图1所示。高校体育课堂教学的PDCA循环可分为以下4个分循环，PDCA循环中的P是PLAN（计划），高校体育课堂教学准备就是教学计划，本次课要完成什么内容、采用什么教学手段、学生的预期效果，这些都要在体育课堂教学之前完成；D是DO（执行），这一部分在高校体育课堂中属于教学实施，也就是课堂的整个教学过程；C是Check（检查），在高校体育课堂教学中属于教学评价这一部分，是对课堂教学质量的评价；A是 Act（行动），在高校体育课堂教学中是指教师对于课堂的自我反思和课后总结，以此来改善后期教学的过程。

（二）高校体育课堂的教学准备

为了全面贯彻党的教育方针，促进学生的健康发展，使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人，2002年教育部制定并印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，以下简称《纲要》。《纲要》自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行，2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行。《纲要》明确提出了高校体育课程的目标，分为五个领域目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。高校体育课程整体目标明确了，高校体育教师就要在课前针对每一堂体育课做完整的计划和准备，充分体现五个领域目标。教师要仔细钻研每堂体育课的每个教学内容能使学生达到什么目标，怎么能更好地达到这些目标。因此，P（PLAN）在一堂好的体育课前是至关重要的。

（三）高校体育课堂的教学实施

教学实施在高校体育课堂中可以理解为教学过程，教师和学生共同参与的环节，本环节执行的好坏与否直接影响到学生，影响到教学效果。《纲要》明确提出确定体育课程内容的主要原则：健身性与文化性相结合、选择性与时效性相结合、科学性和可接受性相结合、民族性与世界性相结合。因此要求高校体育教师要采用多种有效的教学方法来完成课堂教学，要打破传统思维，不能只采用一种方法，要根据学生的掌握情况和思想变化灵活选用科学的教学方法，不断地调动学生的积极性，激发学生的创造性，把课程内容明确、细致、准确地传达给学生，加强对学生学练方法的指导，使学生熟练地掌握体育运动技能、技巧，并感觉到整个学习过程心情愉悦。可以说教学实施D（DO）在整个高校体育课堂教学过程中地位最重要，想达到好的教学效果，高校体育教师首先要与时俱进，定期接受业务培训，不断努力提高个人的业务素养、政治觉悟、理论水平，同时广泛了解体育领域、教育领域的前沿，不断进行研究。这样才能保证课堂教学过程的顺利实施。

（四）高校体育课堂的教学评价

高校体育课堂的教学评价是对一堂体育课的整体教学进行评价，是对教师、学生的双边评价。对于教师的评价，要从教师的业务水平、课堂实际教学情况来评价，可采用自我评价、学生评价、同行评价、专家督导评价等方式，多种方式结合的评价更能反映出教师教学的真实水平，更能促进教师业务能力的提高。对于学生评价，要从学习过程和学习效果进行评价，学习过程主要从学生在课堂中的体能状态、认知态度、知识技术技能的掌握程度、情意表现等方面来评价，学习效果主要考查是否达到了高校体育课程教学各个领域的目标。

（五）高校体育课堂的教学改善

教学改善是指教师在上完一堂体育课后，对教学实践过程的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，更好地促进高校体育教师的教育教学水平的提高。教学改善是高校体育教师提高自身业务水平的一种有效手段，应该引起高校体育教学部门及高校体育教师的重视。一堂体育课下来就总结、思考，写好课后总结，发现问题及时纠正，这对高校体育教师的进步非常重要。通过教学改善环节，高校体育教师能更好地认识自我、改变自我、完善自我，让优秀变成一种习惯。

四、结论

（一）将PDCA循环理论引入高校体育课堂教学，能使高校体育课堂更有生命力、更有感召力、更有创造力，使教育价值得到更大体现，教学效果大幅度提升。

（二）将PDCA循环理论引入高校体育课堂教学，对于教师来讲，能够培养良好的思维模式，突破思维局限、思维定势，高校体育课堂应该是多元的，应该有不同声音的碰撞。还能提升高校教师解决问题的能力，通过思考、实践、再思考、再实践，教师不断发现问题、解决问题，找到预防问题的有效方法，对教师的能力提升很有益处。另外，还能激发高校体育教师不断进取的精神，好的课堂需要好的教学方法来引导，因此教师要不断充电、不断提升自己的思想道德修养、业务能力、教育水平。

（三）将PDCA循环理论引入高校体育课堂教学，对于学生来讲，也是很有价值的，学生能够得到更细致、更多元、更生动的教学，从而激发学生的学习欲望，使学生更容易掌握体育知识、技术、技能，学生还能从教师身上学到一些品德，这对学生来说将会终身受益。