赵莉

（东营市胜利第六十二中学 历史教研组，山东 东营 257000）

导学教学模式的核心思想是把课堂还给学生，使学习真正成为学生主动、自主的行为。这种方法的理论基础是:新课程标准下的改革的“自主”、“合作”、“互助”、“交流”。

以下是“导学式教学模式”在历史课堂新授课中的教学模式流程图示

具体操作如下：

一、【自学导引】（从目标层面进行设计）

（一）环节概述：本环节可设为几个小环节：复习提问，创情设境（新课导入），目标出示，自学导读，根据所教年级、班级不同，也可省略其中的某个环节，但创境激情的导入、学习目标展示，导读问题三环节不可省。

（二）方式方法：以导学提纲或多媒体或课前板书等为载体出示。时间约5分钟。

（三）设计理念：

复习提问：历史学科大多数课时之间的联系密切，应前后联系，也达到测试学习课下巩固的目的，进行概括性回顾及适当的提问；

新课导入：是关系到学生对于新课是否带有积极情绪进行学习的关键，创设良好的情境以适合于新课的教学任务，或制造悬念，或激发学习兴趣和探知欲望，进而主动参与到教学中来；

目标展示：明确学习目标，激发学习需求。鼓励学生在后期阶段探索目标。

明确目标的可有两种方式：一是精炼准确地展示课堂学习目标，为自主探究指导航向，低年级学生应普遍使用这种方式；二是目标达成一致，即通过自我探索，在教师的指导下达成目标。学生阅读完课文，整体感知的基础上，捕捉到个性化的历史信息，教师引导他们思考：本堂教材主要讲了什么？……