福建省福鼎市白琳中心小学 张为国

21 世纪是一个信息化的社会，信息技术在各行各业的运用呈现出了前所未有的蓬勃发展之势。信息技术之于学科教学也是如此。作为一名信息化试验班教师，笔者灵活运用信息技术手段，发挥中心小学资源的优势，通过远程同步技术，实现农村中心小学与村校的资源融合，改善与提升学科教学质量。以下，结合“用字母表示数”教学实践一课，对信息化技术引导下的小学数学教学发表个人认识与看法。

一、借助希沃白板技术，创设生活情境，激发学生探究兴趣

希沃具有移动端与PC 或智能平板互联互动功能，通过移动端无线操作PPT 演示、实物拍照上传展示、文件传输、触摸板控制，可以在很大程度上带给学生耳目一新之感，从而促使他们迸发出浓厚的学习兴趣。

例如，在教学“用字母表示数”时，先借助希沃软件创设一个学生生活中熟悉的“抢红包”情境：家族微信群正在通过发红包的方式庆祝即将到来的新年，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶分别抢到姑姑发的红包，分别用红包A、B、C、D 来表示，请同学们猜一猜，这4 个红包分别有多少钱？这一情境激发了学生跃跃欲试的猜想热情，学生们纷纷猜100 元、200 元、9.9元、0.98 元……同学们热情高涨，这时教师说，刚才同学们做了大胆猜想，并且言之有理，看来这些红包里的钱数是随机的，是不确定的数。在不知道红包里钱的额度的时候，怎么表示呢？通过辨析，学生认为可以用X、a 等代替红包里钱的额度。对于这一新鲜事物，学生表现得异常感兴趣，情不自禁集中了注意力，从而开始探究新知。

二、借助希沃沟通字母式关系，体验神奇字母内涵

字母表示数的内涵丰富，通过拆红包，学生汇报红包关系，有效沟通字母与字母式的联系，借助希沃技术的演绎，让学生充分经历用字母表示数的抽象概括过程，学生经历了字母不仅可以表示特定的数，还可以表示不特定变化的数，字母表示的数是有一定的取值范围。

例如，教师继续紧扣4 个红包，一材多用，巧妙设疑，让学生提问题、质疑问题，再释疑解惑：A 红包X 元，B 红包X＋2 元，C 红包X－3 元，D 红包2X 元，让学生说一说，B、C、D 红包是什么意思？如果B 红包有y 元，A 红包多少元？进一步深化了学生对字母式的理解，发展了学生的辨析思维。

三、借助远程同步课堂技术发展教师能力，共创高效互补课堂

随着课改进入深水期，全国的大部分学校硬件设施差距已经大大缩小，主要的差距在于师资力量不均衡。为了改变这种局面，我们学校借助远程同步课堂技术，补齐村校美术、音乐、绘画、英语等学科教育短板，同时把最精彩的数学课堂通过远程同步课堂与沿州小学、牛埕下小学共享共创“一校带两点学生”的高效互补课堂。随着城镇化进程的加速发展，村校的师资不断削弱，远程同步课堂终端设备技术有效实现村校教学资源的互补，农村学生只需跟着教师的教学思路，有效地和中心小学“远程同学”开展交流沟通。主课堂教师和辅课堂教师同是学生学习的引导者与辅助者，主辅课堂“远程同学”通过倾听、交流、质疑、互动等环节开展富有探究挑战性的学习活动，很大程度上促进了教师自身执教水平与能力的提升。

上文说到的“用字母表示数”这一课，在整个教学过程中，就多次灵活运用了远程同步课堂技术，大胆放手，适时点拨，通过远程同步课堂让“一校带两点学生”自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题。这堂远程技术课带给笔者的触动是非常大的，借助远程技术很好地实现了“教学点帮扶”“优秀学校带动薄弱学校”的良好目的，有利于笔者在日后的工作实践中不断转变自身的教学观念，提升自我的教育素质及能力，以便在树立学生学习主体地位的同时促进他们更好地发展、数学教学活动的正常开展。

综合上述分析的内容，我们不难看出信息技术的恰当使用使得小学数学课堂仿佛插上了一双高效的翅膀，教学效率及质量都获得了快速的发展。但同时，我们也应当意识到在这个信息化的大背景下，我们应当顺应时代的发展潮流利用信息技术，但绝不是滥用、过多使用，这样才能在保证课堂知识本身建构、课堂结构建构的同时，让信息技术发挥出其应有的价值与功效，进而获取预期的理想教育效果。