蒋 毅，王金稳

(湖南人文科技学院 体育学院，湖南 娄底417000)

2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”是推动我国发展的强大动力[1]。2015年5月，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[2]2018年，国务院印发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，再次强调强化大学生创业教育培训。

如何培养大批优秀的创业型人才成为高校当前亟待探讨和解决的问题。创新是一个国家发展的灵魂，创业精神是推动时代进步的“催化剂”，创新型人才培养直接影响国家发展和竞争优势[3]。目前，地方高等院校面临的重要问题是如何有效地把创新创业教育理念落实到人才培养模式之中，提高人才培养质量使培养的人才符合社会需求。对此，湖南人文科技学院体育教育专业在人才培养模式改革方面进行了具体探索，将“双创”教育课程模块融入人才培养方案之中，将“双创”教育理念融入专业课程教学之中，促进体育教育专业人才培养质量的稳步提升。

一、创新创业教育的人才培养模式概述

理念是行动的先导和思维逻辑，创新创业教育理念的创新是对教育实践的呼应[4]。随着全民健身的兴起，体育运动越来越受到人们关注，社会对体育专业人才的需求不断增大，体育教育专业学生的培养质量越来越受到重视。在“大众创业、万众创新”理念的影响下，社会对体育专业人才培养的质量标准越来越高，体育专业学生不仅要拥有相应的体育知识与专业技能，还要有一定的创新创业能力。

《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》提出，要把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义，修订专业人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标[5]。可见，创新创业人才培养是当前教育改革迫切需要解决的问题。

创新创业教育是一种教育理念和教育模式。培养体育教育专业创新创业人才，首先要树立创新创业教育理念，其次作为一种教育模式，创新创业教育应是全覆盖、全过程、针对全体学生、贯穿学生大学生涯的人才培养体系。创新创业教育模式的过程前后连续贯通，注重在传统培养模式基础上加强对学生创新创业精神、意识和能力的培养，不是只简单地开展某些相关“活动”或比赛。

二、 创新创业理念下人才培养改革的个案分析

本文以湖南人文科技学院体育教育专业为个案，从人才培养方案、课程教学改革、实践教学体系以及创新创业能力培养四个方面进行具体分析。

(一)人才培养方案的修订

人才培养方案是人才培养的顶层设计，是高校教学工作的指导性文件，也是教师开展教学活动的重要依据和建立专业标准的载体。

1.培养目标和能力要求的修订

经过调研和论证，2016年版和2019年版体育教育专业人才培养方案都把创新精神写入了人才培养目标。2019年版进一步强调在学生掌握扎实专业理论知识和技能的基础上，通过培养学生创新创业理论知识和实践技能，提升学生创新创业基本能力，增强学生就业竞争力，以达成培养胜任体育教育工作高级应用型人才的目标。同时，把创新能力作为毕业生能力要求的重要内容，在课程教学中将“双创”意识转化为“双创”能力。

2.创新创业课程模块的修订

专业教育与创新创业教育既如一体双翼，又如双轮驱动，是新时代人才培养的核心要求[6]。湖南人文科技学院对创新创业教育非常重视：2016年1月成立创新创业学院；2016年3月成立创新创业孵化园；在2016年版人才培养方案中植入创新创业课程；在2019年版人才培养方案中增设创新创业课程模块。至此，湖南人文科技学院的创新创业教育体系基本搭建完成。

2016年版体育教育专业人才培养方案设置了创新创业课程，学分为8分，占专业学分的4.6%，课时为80课时加3周实践周。课程开设包括《大学生创新创业基础》等7门课程，其中《大学生就业指导》是以前开设的老课程。课程设立强调创新创业理论教育和实践操作，注重学生创新创业意识的培养。

2019年版体育教育专业人才培养方案对2016年版中的创新创业课程进行了优化，设立创新创业教育课程模块，学分为7.5分，占专业学分的4.31%，课时为80课时加3周实践周，占专业总课时的3.36%。创新创业课程模块包括创新创业理论课程和实践课程，其中理论课学分为5.5分，课时为80课时加1周实践周，实践学分为2分，学时为2周。创新创业理论课程和实践课程包括：《职业生涯规划》《大学生创新创业基础》《创新创业实务》《就业指导》《毕业与就业教育》《学科竞赛创新训练》6门课程和《创新创业选修课程组》1、2课程组。

2019年版创新创业课程模块设计由理论到实践再到理论，从职业生涯规划到创新创业训练与实操对学生进行了系统的创新创业培养与训练，紧紧抓住“学—练—赛”的培养路线，营造创新创业氛围，培养学生创新创业实际操作能力，提高学生创新创业意识、创新创业能力以及体育教育专业就业竞争力。在创新创意课程的教育模式下，体育学院2020届毕业生就业率到达95.72%，列全校第一。

(二)专业课程的教学改革

课堂教学是人才培养的主要渠道。学校为提高学生创新能力，鼓励教师采用“以问题为导向”的教学方法，倡导“启发式”教学：强调学生小组合作学习、自主学习；强调学生积极参与课堂讨论；强调理论与实践相结合、线上与线下相结合，激发学生的创造力和潜能，让学生从被动学习转变为主动学习。如《运动解剖学》《运动生理学》《体育教学论》《学校体育学》《教师职业技能与训练》等课程的改革，由理论性课程转变为理论与实践相结合、线上与线下相结合的教学方式，积极推进课程实践和见习等教学活动，提高学生的实际应用能力。

教学评价不再是单一的期末闭卷考试，教学过程中的学生表现、实验和实践操作能力、课外作业完成度等也被纳入评价范围。这避免了考核中只注重理论而忽视对知识运用的弊端。其中，《运动解剖学》被列为2019年湖南省普通高等学校省级精品在线开放课程。

(三)实践教学体系的重构

1.体育教育专业实践教学体系的构成

体育教育专业的实践课程包括：入学教育、毕业生就业教育与指导、课程实践、专业实践、创新创业教育、毕业论文、学术活动等，基本形成了课内、课外、校外全覆盖的实践教学体系，在提高学生专业能力和综合能力的同时，还促进了学生个性化发展和创新创业能力的提升。体育教育专业实践教学体系内容具体见表1。

2.体育教育专业技能结构的完善

体育教育专业人才应该具备的技能由体育项目的运动技能、教学技能以及运动训练技能组成。这三项技能是从事学校体育工作的必备技能，其中运动技能和教学技能是体育课程教学的基础。对于体育老师来说，学科的特殊性使其必须具备一定的运动技能才能进行有效的体育教学[7]。运动训练技能主要是对学生进行运动队训练和课外体育训练的技能，课外体育训练也是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育的重要途径。

2019年版人才培养方案设置的运动技能课程包括：篮球、足球、排球、田径、体操、武术等普修术科，这些运动技能都是中小学常见的体育教学项目。为了扩大学生的备选范围，照顾学生的兴趣爱好，专修课课程由包括普修术科在内的13个项目组成，体育教育专业毕业生必须掌握这13项运动技能才能达到胜任中小学学校体育教学工作的要求。

体育教育专业学生主要通过学校开设的《体育教学论》《学校体育学》《体育教师职业技能训练》《专修》课程进行系统理论学习以获得教学技能理论知识。同时，通过校内课程实践、课程见习、教育实习等环节和师范生教学技能竞赛、基本功大赛等平台进行教学技能实践训练，形成了一套较为科学合理的实训模式。

3.体育教育专业实践课程体系的优化

结合专业特点，明确实践教学建设思路，整合校内外教学资源，以实践教学为主线，以学生专业核心能力的培养为出发点和落脚点，全面提升学生的创新能力和就业竞争力，积极建构和完善多层次、立体化实践教学体系。目前，在体育学院课外和校内外一体化实践教学课程体系中，《体育教学论》等理论课程促进了课内外实践教学一体化建设；《足球专修》等专修课程促进了校内外实践教学和裁判实践一体化建设；同时，承接娄底市中小学课外体育辅导工作，以加强学生实践能力。近几年，娄底市已有多所中小学与体育学院签订课外体育辅导战略合作协议，体育学院这种启动内练内功、外树形象的发展战略，让其实习队伍获得实习单位一致好评。

(四)创新创业能力培养平台的搭建

1.校企合作教育周的实施

校企合作教育周已经成为体育学院培养学生创新创业能力的良好平台。学校邀请校友名师、校友企业家走进校园，走上讲台，向学生介绍其创业历程、成功经验和失败教训，与学生面对面真诚交流，以亲身经历培养学生的创新创业精神和竞争意识。同时，通过带学生进入企业参观学习，了解企业文化、企业家信仰和价值观、企业经营管理方法，倾听企业家们对大学生创新创业的建议等，破除学生思想上对创新创业的神秘感，消除心理上对创新创业的畏惧感，增强创新创业的信心和勇气。

2.学科竞赛平台的完善

搭建学生教学技能训练平台，可以锻炼学生的教学设计能力、课堂教学实施能力、教学手段运用能力、教学评价能力和反思能力。学校通过学科竞赛强化教学技能系统训练，完善师范生教学技能竞赛、基本功大赛、微课大赛、说课比赛等学科竞赛平台，全面提升学生的学习能力、研究能力、创新能力、实践能力、领导能力、演讲能力，这对创新创业型人才的成长和发展颇为有益。体育学院通过竞赛平台训练获得了可喜成绩：2016年至2017年，共获校级师范生教学技能竞赛一等奖4个、二等奖3个、三等奖4、优胜奖6个；2018年获湖南省师范生教学技能竞赛二等奖1个；2019年获全国高校体育教育专业学生基本功大赛团体二等奖。

3.创新创业实践活动的多样实施

以“导师+项目+团队” 的形式积极开展创新创业教育实践活动。学校鼓励对创新创业感兴趣的学生组队参加各类创新创业赛事和交流活动，结合导师指导和项目申报，让学生自主策划、自主设计、主动参与创新创业教育活动。创新创业方式多种多样，一是积极参加各种创新创业竞赛和项目申报，如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛、创新创业大赛和创新创业计划项目等，2017年以来，体育教育专业学生共获得5项国家级创业大赛和创新创业计划项目。二是利用学校创新创业孵化园平台，鼓励学生组队申请项目，方案通过后的学生可根据自己的能力在创业经验丰富的教师、企业管理人员的指导下于创新创业孵化园开办公司进行创业。2016年以来，体育学院涌现了30余名毕业生创业典型，如文江(娄底市文创商贸有限公司)、黄文辉(娄底市文道体育用品有限公司)、杜威(致远跆拳道运动馆)、郝梁爽(武韵跆拳道馆)、刘延康(娄底市瑞康体育有限公司)等等。

三、进一步提升体育教育专业创新创业人才培养质量举措

(一)加强创新创业教育与专业课程融合，凸显体育教育专业特色

从两个版本的体育教育人才培养方案可以看出，创新创业课程是全校统一开设的，这就使得体育教育专业创新创业课程的专业特色不足。另外，体育教育专业课程没有体现创新创业教育理念，缺乏具有专业特色的创新创业教育内容，在脱离专业知识的条件下来培养学生创新创业意识和能力只会事倍功半。

对此，为了使创新创业教育落到实处，首先得将创新创业课程教学与体育教育专业教学内容相结合；其次，专业课程教学要融入创新创业教育理念，实现专业教育与创新创业教育无缝对接，促使创新创业教育在专业教育中生根发芽，改变创新创业教育游离于体育教育专业教育之外的状态，真正实现创新创业教育行稳致远。

(二)加强创新创业教育教师队伍建设，提升创新创业教育师资水平

随着大量创新创业教育课程进入培养方案，出现了创新创业教育课程师资欠缺的现象。学校现有师资多是专业课程教师转岗而来，尽管经过学习培训后具有一定理论水平，但缺乏创新创业教育课程的教学经验和社会实践经验，从事创新创业教育工作时有点心有余而力不足。

师资问题是创新创业教育能否实效性开展的关键问题，因此必须加强创新创业教育教师队伍建设，培养、锻炼一支具备较高教学能力和丰富实践经验的教师团队。具体举措包括：第一，将创新创业教育纳入教师教学能力培训必备内容，使全校教师均具有创新创业教育理念，以便于在专业课程教学中开展创新创业教育；第二，为创新创业教育教师设立“创新、创意、创业”专项课程培训，定期去企业从事创新创业实践教育；第三，聘请企业有丰富经验的成功人士来校担任讲师和专题讲座。

(三)加强创新创业教育课程教学方法改革，提高学生创新创业能力

自2016年版体育教育专业人才培养方案设置创新创业教育课程以来，体育教育专业的创新创业教育课程教学大多沿用传统的授课方法，以PPT课件为辅助工具的讲解为主，这是一个单一的知识传授过程，学生成为被动学习者，主观能动性不足，不利于学生创新创业意识和能力的培养。因此，创新创业教育理念下的创新创业教育课程教学应鼓励和促进教师采用启发式、讨论式、参与式教学的方式，培养学生批判性思维和创造性思维。同时，加大学生实验、实训和实践教学比重，提高学生解决实际问题的能力，激发学生创新创业灵感。

四、结语

创新创业教育是一个系统工程，高校通过修订人才培养方案，融入创新创业教育理念，为培养学生创新创业能力构建良好平台。就体育教育专业创新创业教育实践来看，仍有很多值得修订与改善的地方：要继续完善创新创业教育课程体系和实践教学以及学科竞赛平台，尽量克服在创新创业实践中存在的问题和不足；加强师资条件建设，大力引进社会优秀的创新创业人才来校兼职或讲座；对创新创业课程的教师实行准入制，进一步提高创新创业课程授课质量；在创新创业竞赛平台中完善项目评选制度，确保入围项目落地。只有这样，才能达到专业培养目标，实现创新创业教育理念的落实。