刘世军

摘 要：思想品德教育课程和生活的紧密结合，是我们尊重学科特征的表现。开展这堂课，我们的目的就是要指导学生在思想认知、行为习惯上有好的发展，就是要让实际生活多一份正能量，少一点歪风邪气。通过生活化教学，思想品德课发生了可喜的转变，也让初中生的精神面貌更加昂扬向上。

关键词：初中;思想品德;生活化;教学;策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0113-02

对初中生进行思想品德教育，这是引领青少年人群健康成长进步的必要条件。玉不琢不成器，思想品德建设就是帮助初中生抵御不良因素影响，保持阳光向上成长的有效手段。在思想品德课程中进行生活化的教学，这是为了让理论联系实际，让教育具有说服力和可信性。对比空洞的说教，生活化的教育更具切实指导意义，相信能让学生具备更好的道德品质素养。

1.根据课堂内容引入生活话题

思想品德课程和日常生活有着千丝万缕的联系。从某种意义上来讲，生活是验证理论的阵地，而理论则是服务生活的导向。在思想品德课程中进行生活化的教学，我们需要结合课程内容来找到衔接点，而不是突兀的融入生活话题。

比如，在谈到青少年的友情这方面话题的时候，老师了解作为初中生对于友情的期待和看重，因此在讲解课堂内容，畅谈友情中种种现象的时候，特意拿出几分钟时间来请同学们自由发言，介绍自己对于友情的态度，在友情接触中获得的感触和体会。有的同学提出：“我很希望能拥有长久可以信赖的友情。虽然不至于像电视里那样生死与共，但至少要对待彼此光明正大，懂得为朋友着想。”还有的同学提出：“其实友情是需要多多维系的。曾经的好朋友，如果联系越来越少，这份友情多数情况下会越来越淡薄。”更有同学提出：“友情的建立是一个付出与回报相结合的过程。我们或许不能一味地想要从友情中获得什么报酬，但如果只是单方面的付出友情，恐怕也很难长久的维持。”

对于友情这个话题，同学们根据课堂内容进行联想和过渡，并结合生活实践来谈。这就是一种很好的生活化教育方式。我们在组织生活化教学的时候，需要考虑清楚作为初中生的生活范畴、生活内容是什么，要在同学们熟悉的内容中展开生活话题。如果我们在友情这个课题中大谈非洲某个国家和中国的国际友谊;大谈当前的国际局势下，世界各国为了维系良好的贸易友情做出的举措;那对于初中生而言就很难理解，不是他们所熟悉的生活内容。

2.围绕生活现象展开讨论对话

初中生的经验阅历有限，但他们对于生活中的一些现象也会有自己的感触和体会。我认为，生活化的思想品德教育不应该是一味地告诉学生该做什么，不该做什么;而是要尊重学生的主体地位，给予学生各抒己见的自由，让同学们在讨论对话中深化思想认知，对生活有正确的观点态度。

例如，在讲到关于“做情绪情感的主人”这方面内容的时候，老师提出了下面的生活现象：“大家知道，人和人的个性会有很大的差异。有些人的情绪管理能力差，脾气特别暴躁，总是容易跟人发生争执、冲突。但也有些人看上去似乎不爱生气，在总是能态度平和、情绪平稳。那么大家告诉我，合理的管理自己的情绪有必要么？如果情绪管理不当，对生活会有怎样的影响呢？”

围绕这个话题，我请同学们结合课程内容去组织语言，形成观点，进行了一次生动的讨论对话。同学们普遍的观点是，任性的发脾气是不对的，情绪管理不当不仅给别人带来不愉快，也给自己造成负面的影响和损失。比如，作为食堂阿姨、理发店员工、卖菜的商贩，如果他们任性发脾气，顾客就会远离他，这对其个人来说是经济上的损失、名誉上的损失，对于顾客个人来讲也会有不愉快的体验;比如，企业家之间的商务洽谈合作，或者国际领导之间的会面会谈，如果一方情绪控制不当，就可能导致谈判破裂、合作中断，其可能造成的恶劣后果是不可估量的。当然，也有同学提出来：“一个人很难非常精确有效的控制自己的情绪，但我们还是要多多锻炼提高自己的情绪控制能力。想要发火的时候多做做深呼吸，心情不好的时候听听音乐，或者找朋友、家长聊聊天，这都是管理情绪的有效技巧。”更有同学提出：“其实真正乱发脾气的人也很少。许多人会在一个安全限度内发脾气。跟那些可以较好的容忍自己的人发脾气，跟那些不熟悉的人就可能会有所克制。”

围绕生活中所见到的一些情绪管理方面的现象、行为，同学们发表了各种各样的观点。在此过程中，老师也会参与进来，不断的进行一些正能量的引导和开解，不断鼓励同学们去加深思想认知。这样的讨论才是生活化且有价值的。

3.关心新闻时事，培养生活意识

生活是一个很宽泛的话题，并非同学们的衣食住行才叫生活。我认为，一个初中生应该把眼光放长远，懂得怀着一种社会公德意识、远大理想信念去看待生活，去服务生活。基于这样的考慮，我在生活化教学中也会经常性的带领同学们去关注国家大事，关注新闻动态，关注社会热点。这些或许不是发生在同学们身边的事情，往往具有社会代表性和普遍性，是延伸思想品德教学深度与广度的有效途径。

比如，这几年来屡次出现的一些大学生或者驴友在准备不充分的情况下进入深山老林或者沙漠地带，结果迷失方向或者失踪的新闻案例，此类事件一度在网上引起了热烈的讨论。也有很多网友留言发表了自己的看法。我搜集了这方面的新闻资讯给同学们看，并详细梳理了新闻事实发生的时间线索，产生的社会影响，造成的不良后果等等。通过这样的新闻素材，我跟同学们讨论了关于公民的自由意志和必要的规则规范方面的话题。很显然，作为公民出门旅游旅行，这是允许的;在不违背国家法律政策的情况下，去深山远足或者去戈壁探险，都没问题;但如果准备不足，遭遇意外，那就可能产生极为严重的后果。而因此导致搜救队员连续几个昼夜不断奋战，动用大量车辆或者物资进行探测，这就属于浪费公共资源。通过新闻案例，我让同学们明白了公民自由权利的使用，应该是在遵从必要的规则和原则的基础上进行，而非任性胡闹。

根据发生在经济、制造、农业、工业、科技、文化、教育、医疗等各个行业领域中的新闻消息，社会事件，我们时常组织讨论和思考。这样的方式让学生对于社会百态有了更加明确的观念认知，而不是懵懂无知，不明所以。这样在未来学生遇到或者参与某些事情的时候，就能有更正确的观点和态度。

4.组织实践教学，创造美好生活

学习思想品德课程，我们的最终目标是要指导学生的实践，创造美好的生活。因此，我在教学中也会给同学们布置一些生活实践课题，让同学们去践行自己学到的知识，改善生活的现状。比如，“我为集体做好事”实践活动中，我会请同学们在班里建言献策，为优化班级氛围，创造温馨课堂提出一些好的建议，然后用一个星期的时间按照建议去执行操作。有的同学提出每日一话活动，按照座次每天有一名同学在教室后面的黑板上写下一句话，用这句话鼓舞班级同学们的热情和信心。比如，“我来爱护校园”实践活动，老师组织同学们去校园里做好事，清理楼道窗台上的垃圾，清扫花池花坛，为校园草木浇水灌溉，或者给家庭经济困难、有残疾的同学提供一点小帮助等等。在周末、在暑假，我也会布置这样的实践活动，让大家为了生活去做积极的改变。围绕实践活动的开展成果，我还会让同学们做实践活动报告，或者用视频、照片记录活动内容，形成实践教学资料，充实学生的校园生活。

通过实践活动的开展，我让大家在思想品德上的认知发挥了真正的作用，让生活多了一些美好的瞬间。也许这类活动本身的力量有限，影响有限，但它无疑为初中生开了一个好头，让大家得到了很好的鼓舞。持续开展实践教学活动，这是教育生活化的有效尝试，让广大初中生普遍形成了良好的思想品德素养和良好行为习惯。

参考文献

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