刘桂玲

摘 要：口风琴是一种键盘吹奏乐器，它携带方便、价格适中、简单易学且音色好是十分符合学生的心理、生理特点。它的吹奏形式也很多样。可以独奏、合奏还可以进行多声部的吹奏。口风琴简单易学没有过多的难度。所以很适合集体的教学。它不仅是我们学生乐器的启蒙老师更能辅助音乐课堂教学。因此把口风琴带进小学音乐课堂是十分必要的。

关键词：键盘吹奏乐器;辅助音乐课堂教学;形式多样

【中图分类号】G 613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0087-02

《全日制义务教育音乐课程标准》提出力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。所以把口风琴带进小学音乐课堂正符合了音乐课程标准的要求。口风琴进课堂可以激发学生学习小乐器的兴趣、调动课堂气氛、丰富音乐教学内容，并能够培养学生的创新精神和实践能力。下面我从几个方面来阐述口风琴进小学音乐课堂的好处。

1.学习口风琴激发学生的兴趣

兴趣是开启成功的大门，只要激发起学生的学习兴趣那么在课堂的学习效率就会很高。在我的课堂上当学生第一次拿到了这个小乐器时同学们对它充满了学习的兴趣，无论从外观还是声音来说都具有十分大的吸引力。特别是当学生吹奏起美妙的音符时每一个音更是深深的陶醉着每个人。所以每次上完课后同学们会追问我更多关于口风琴的问题。而在传统小学音乐课堂教学，“听赏“歌唱”“律动”是老师们一直沿用的教学形式。我觉得学生的参与度不是太高。由于学生的兴趣没有被激发，所以课堂上会出现部分同学注意力不集中。那么如果把口风琴教学融入音乐课堂，从“听赏”“歌唱”“律动”延伸到“自然弹奏”“合作表演”这样就能较好的实现音乐理论与音乐实操相结合。学生的动手能力、学习兴趣会明显的激发。

2.学习口风琴能提升学生的识谱能力

传统的小学音乐课堂，都是以“听一听”“唱一唱”为主要的教学模式。所以“口”“耳”占重要的地位。如果让口风琴加入课堂。学生从原来的“口”“耳”逐渐发展成“眼”“耳”“口”“手”多种器官发展协调的课堂。这样也有效的促进和提升学生们的识谱能力。识谱教学在传统课堂上的教学上学生掌握的不够好。即使我们的课堂教学形式很多样但是学习的效果并不好。让口风琴走进小学课堂，学生在学习口风琴的过程中就会潜移默化的对其中的知识进行消化。因为有了口风琴加入学生原本学习枯燥的知识变得更加有趣，更好接受。在教学中，在最初学习C调音阶唱名的时候，我在黑板上画出口风琴的键盘位置，在挑选出7名同学上来扮演7个小音符。让他们站到画出键盘上的位置。我板书乐谱并示范演奏，弹奏到哪个音符学生就站起来向同学们介绍自己的唱名。其他同学就跟着演唱。接下来就是学生们自己来进行吹奏练习。在掌握好吹奏唱名的基础上在加入节奏的训练，利用沙锤、凳子等物体来引导学生自己用手拍一拍、敲一敲。学生们很快就能掌握每个节奏的特点，最后发现同学们都能够完整的演奏下来。这样的教学形式比起以往满堂灌教学更有优势、更科学。通过多种器官协调发展锻炼并提升了识谱能力，学习效率增加。可见借助口风琴学习对辅助学生识谱有多大的作用。

3.口风琴培养学生的合作能力

新课程实施以来，学生的合作能力越来越被重视。口风琴在合作学习的过程中不仅有效地让学生掌握所学知识，还培养了他们团结协作精神。而口风琴最大的特点是可以独奏、合奏还可以进行多声部的吹奏。这样明显的促进了学生的合作能力。在我的班上我非常重视学生合作能力的培养。所以当我讲完课后我会把主动权给学生。我采取分组进行学习，每一组还安排一个组长。最开始的时候都是以合奏来练习初级简单的歌曲。《粉刷匠》、《小星星》、《欢乐颂》等歌曲学生比较喜欢，学起来也比较容易上手。在教授《粉刷匠》这首歌曲的时候。首先是让学生集体的唱歌谱。接下来就是讲指法、并分句教吹奏。当我讲授完，我就会让学生在分好的小组里进行练习。最后在进行歌曲的汇报表演。全班一共分了6个大组，每组6人。每一组都有属于自己的名字。精英组、天天向上组、阳光小组等。这些组每一节课都会进行比赛。表现好都会用一个小红花来表示奖励。每一节课下课都评选出一组优秀团结协作小组。累积到学期末赢的次数越多的小组整组同学可以获得老师精心准备的小礼物。当学到一定程度的时候，就会从单声部歌曲转到学习二声部歌曲的吹奏。对于二声部吹奏的难度会比单声部歌曲难。所以这里更加需要学生的合作才能完成一首完整的歌曲。在歌曲《多年以前》的二声部歌曲中。首先还是让学生分开来唱声部。在掌握好声部的旋律后再进行小组内二声部吹奏。学生在练习过程中我会下去巡查听听学生们在小组内的学习情况并在适当时候给于辅导、提醒。在巡查的时候大部分学生在小组练习时都能发现组员吹奏错误的音和乐句，这时候小组成员会互相帮助并进行讨论来解决问题。学生通过小组的合作学习更加促进学习的效率。由此可见学生在学习口风琴的的过程中通过小组的合作学习进行自主探究，不仅有效让学生掌握所学的知识，还培养了他们合作能力、团结协作的精神。

4.口风琴给予了学生创造美、表现美的舞台

学习小乐器口风琴是非常有趣、快乐的事。它需要更多是学生学会歌曲后去领悟音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐。爱因斯坦说过：“美的想象比知识更重要，因为知识是有限。而想象是无限的，美的想象是知识的源泉”。传统音乐课堂的重点就是放在了知识技能方面而没有让学生大胆尝试自己创造音乐、表现音乐这个过程。新课程音乐教学要求不仅学生掌握一定的知识技能还强调其他综合智力素质的开发。我们作为教育者要给予学生一个大舞台，让学生更加全面的发展。

在课堂上学生更喜欢自己做小主人的角色。特别是到了展示表演环节，学生们就会很兴奋。在歌曲《火车跑得快》中。我吹奏乐句让学生来聆听并提问学生火车由远到近开过来是由大到小还是由小到大的声音。学生通过聆听感受很快就知道声音是由小变大，他们便在口风琴上展示弹出sol音由小到大的声音变化，从而引起渐强。学会渐强的声音弹奏后学生又创造火车开了各种节奏。歌谱中各种不同的力度、强弱变化、音色变化都能给同学们探索出来了。通过聆听、感受也进一步激发学生创造美、表现美。口风琴除了吹奏外还可以和舞蹈相结合，这样更加提高学生学习的兴趣。在歌曲《劳动最光荣》中在学生熟练吹奏歌曲的基础上我鼓励学生根据歌曲内容在小组内分工合作来完成，自唱、自奏、自编。“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花兒醒来了，鸟儿忙梳妆...”创编舞蹈的同学都是在很短的时间即兴表演出来的。他们模仿了太阳、雄鸡、小蜜蜂等小动物十分有趣。自唱的同学也不输于舞蹈律动的同学他们投入感情并唱出了小动物们的辛勤劳动的情景。自奏的同学生动活泼的吹奏出小动物快乐劳动的美妙乐音。同学通过自导自演的形式，更加感受到了口风琴的美。不但在形式上创造了美，也在心灵上感受到美。同学们有了自己创编的互相配合的学习的过程，他们在音乐上就会更加有自信。因此口风琴给予了学生一个创造美、表现美的大舞台。

口风琴走进小学音乐课堂，不仅使音乐课堂内容更加丰富多彩、还扩大了学生的音乐视野。口风琴给学生带来了快乐的同时更带来了自信。它是敲开同学们进入艺术大殿的大门，是同学们的好朋友。它激发了学生们学习音乐的兴趣、帮助提升识谱能力、培养了团结协作精神、还给予创造美、表现美的大舞台。可见小乐器口风琴进音乐课堂是有着多么大的优势。让我们打开音乐之窗—让口风琴走进小学音乐课堂。让孩子们在快乐的世界放飞梦想吧！

参考文献

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[4]马丽琼.口风琴进课堂 激发创美能力[J].时代教育，2007（27）：37-38