高海燕

摘 要：自然生长是依据幼儿的主观意识形态而生长发展的教育模式，是健全发展的教育，是着眼于幼儿长远发展，遵循幼儿的自然发展规律，尊重幼儿的主观意愿和需求，提升幼儿综合素质的教育模式。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出“六大解放”教育思想，对幼儿教育起到了促进作用，要解放幼儿的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。本文将自然生长教育理念和陶行知先生的“六大解放”相融合，探讨二者在学前教育中的应用。

关键词：自然生长;陶行知;六大解放;幼儿教育;融合

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0066-02

随着学前教育事业的进一步改革和发展，家长对孩子的要求进一步的提高，纵观当前的学前教育事业，存在着幼儿学习负担较重，家长对孩子的学习目标较为茫然，给孩子们的生理和心理带来了一定程度上压力，使本应享受童年快乐的他们，蒙上了超前教育阴影，让孩子们美好的童年受到了与年龄不相符的挑战。

1.解放童年的重要性

（1）遏制超前教育现象泛滥

所谓超前教育，是指学前儿童所受的教育超过了该年龄段所能接受的知识。比如，当下在幼儿阶段流行的“小学预科班”、“珠心算”等等，把小学阶段的课程提前到3-6岁的学龄前儿童的教育行为，目的是为了让3-6岁学龄前儿童能够有超过同龄段幼儿的学习能力和学习水平。但是成年人并没有意识到学龄前儿童是否能够接受这些知识，是否有兴趣学习这类知识，是否能够掌握学习思维并加以应用，家长们一味地“强迫”孩子们学习，利用灌输式教育手段，孩子们学得吃力且没有兴趣，得到满足的只有家长，这就是当先超前教育泛滥的原因。而解放儿童，可以遏制这种现象泛滥，学前教育工作者应当引导家长切勿攀比，应当将快乐的童年归还给孩子们，让孩子们在快乐中成长。

（2）缓解超负荷教育现象

“不能让孩子输在起跑线上”，这是学龄前儿童大部分家长的教育理念，我们经常会看到孩子在结束了一日的幼儿园生活之后，还要面对各式各样的钢琴班、舞蹈班、写字班、外语班、特长班等等，家长的目的是希望自己的孩子能比别人的孩子多学会很多东西，但是他们忽略了孩子处在3-6岁学龄前阶段，是需要大量时间休息和成长的，一天要上幼儿园学习又要到兴趣班学习，更有甚者每天晚上要学到八九点钟，周末两天要穿梭于各种补习班之间。解放儿童，自然成长的教育理念是为了让幼儿保留童年应有的空间和时间，在快乐中成长，在生活中受到教育，從而缓解超负荷教育现象。

2.自然生长教育理念与“六大解放”思想指导下的学前教育

上文中我们提到当下幼儿面临超负荷教育的现象，作为学前教育工作者，我们鼓励解放幼儿的童年，让幼儿自然成长，通过独立的思考，感悟生活的真谛，加以正确的引导，从而获得知识。陶行知先生曾提出生活即教育理论，我们也主张让幼儿享受童年的快乐，在快乐中成长，在生活中受到教育。虽然，“六大解放”思想是基于培养幼儿创造能力而提出来的，但是在现阶段的学前教育中，通过自然生长教育理念，培养幼儿的创造能力，缓解超前或超负荷教育现象具有很强的理论意义和现实意义。

（1）解放头脑，追求梦想

幼儿对一切事物都充满好奇心，其思维活跃，善于接纳新事物，且具有较强的思维能力。他们在幼儿园一日生活中和家庭教育中能够对感兴趣的事物主动思考，如果家长和教师过多的干预幼儿独立思考的能力，则是违背了自然成长教育理念的教育观，会给他们带来对学习的逆反心理。针对这些特点，家长和教师可以在游戏活动中，为幼儿设置一系列与生活知识或符合学龄前儿童年龄段的学习知识的问题，让幼儿有猜、想、说的机会。

例如《报纸撕贴画》活动中，我们要鼓励幼儿说出来自己撕出来的是什么，自己为什么要贴这样的画等等，其实在这个过程中，作为教师有时候也很难辨别出孩子们到底撕了些什么内容，但是我们要鼓励孩子动手做，张嘴说，大胆的去想，激发幼儿的创造能力。

再如，科学教育活动“会融化的糖”，孩子们对糖能溶于水非常感兴趣，问：“老师，我可以将其他东西加到水里吗？会融化吗？”等问题，我及时抓住了这个兴趣点，利用课间时间，为孩子们准备了盐、速溶咖啡、果汁，钢笔水等，全程由孩子们自己动手操作，引导孩子们探究。在这两个案例中，我们就是将“六大解放”中的解放头脑和自然生长教育理念融合，让幼儿自己动手，激发他们的智慧与兴趣，让幼儿追求梦想，为独立思考和创造能力奠定坚实基础。

（2）解放双手，创造梦想

陶行知先生主张“触觉器官是处在主动的地位”，意思是说只有用双手触碰，才能够真实感受到。幼儿年龄小好动，对任何事物都有好奇心，他们善于模范，会把自己感兴趣的东西进行模仿。幼儿园一日活动中，幼儿是通过“做中学”、“玩中学”、“生活中学”的方式进行知识的积累，构建自己的认知体系。因此，在学前教育中，我们要有目的性地创设可操作的活动区域，如娃娃家游戏中，提供可以为娃娃洗澡、做饭、穿衣服等游戏内容与材料，游戏内容源于生活，又反哺生活，幼儿们在游戏中对洗澡、穿衣进行实际操作，就能够解放他们的双手，进行自我成长，学会给自己穿衣，洗澡。这类活动数不胜数，这里就不一一介绍。通过解放幼儿的双手，为幼儿提供促进幼儿大脑发育的游戏场景和内容，是幼儿心灵手巧，幼儿为自己创造梦想，打开创造之门，不断学习新的技能，领悟自然的真谛。

（3）解放嘴巴，表达梦想

陶行知先生曾说过“发明千千万，起点是一问”。任何发明创造都要通过表达来展示出来。学前教育阶段是发展幼儿表达能力的关键，作为学前教育工作者要善于为孩子们创设出良好的语言环境，解放幼儿的嘴巴，允许幼儿表达自己的观点，发表自己的观点，从而促进幼儿语言能力的提升。在幼儿园一日活动中，我们为幼儿创设良好的阅读环境，给幼儿提供充足的阅读时间和空间，只有孩子们看的多了，才有提问的想法，作为教师，要鼓励幼儿提问，不要因为幼儿问的问题幼稚而嘲笑或者不给幼儿解答，要鼓励幼儿解放嘴巴，表达自己的思想，重视幼儿的天性培养，融合自然生长教育理念，保护幼儿的提问和主动交流的意愿，让孩子们说出自己的梦想。

（4）解放眼睛，展望梦想

这里我们说的解放眼睛，并不是让幼儿什么东西都看，而是针对超前教育探討的。当前，许多家长将孩子的成长放在了兴趣班、书法班等培训机构，看似能够提升技能的培训班，但却缩小了孩子们的眼界。他们在培训班学习是被培训老师所干预，看到的东西缺乏灵魂，缺乏幼儿自我认知的自然成长阶段。为此，我们应该鼓励幼儿走出教室，多到大自然中多观察、多发现，丰富幼儿对自然的认知，到社会、到社区、到博物馆观察大自然给人们留下的财富。只有让孩子亲近自然、感悟社会、用童心看世界，才能解放眼睛，展望自己的未来，促进幼儿健康成长。

（5）解放时间和空间，让孩子实现梦想

我们将时间和空间放在一起，是因为二者存在着必然的联系。超前教育占用了幼儿的时间，将幼儿的成长局限于小小的教室当中，而自然成长教育理念，是将幼儿归还于大自然，发挥孩子们的天性，逐渐积累，慢慢成长。井底之蛙的寓言故事相信每个人都耳熟能详，青蛙只能通过小小的井口认知世间万物。陶行知先生提出的“把小孩子从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然、大社会去寻觅丰富的食粮”教育理念对新时代的孩子们同样适用，在幼儿园一日活动中，教师们要把握好时间安排，尽可能的让孩子们走进大自然、走到生活社区、走进博物馆，感悟大自然的千变万化、感悟社区中形形色色的人群对生活的态度、感悟博物馆中历史留下来的美好瞬间，让孩子们的创造力得到充分的培养和发展，给予孩子们足够的时间和空间主动学习、积极探索、尽情地放飞梦想，增长知识，拓宽视野，进而促进孩子们全面发展。

3.结束语

国以人立，业以人兴。在学前教育阶段，将自然生长教育理念与陶行知先生的“六大解放”指导思想相融合，还孩子们一个快乐、自由的童年，解放童年，放飞梦想，托起我们中华民族伟大复兴的中国梦，汇聚起实现中国梦的强大力量，同心共筑中国梦。

参考文献

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[3]冯宝安，杨晓萍.幼儿教育“减负”—基于陶行知“六大解放”思想的思考[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2012（04）