徐新岸

摘 要：对于义务教育的中小学阶段而言，其本身是确保学生建立知识学习萌芽以及增进价值观念建立的关键时期，同時也是为今后未来学习发展的重要基础环节。小学生本身年龄较小，社会生活经验较少，语文基础知识积累相对较匮乏，对于语文知识内容的侧重点教学接受程度存在局限性。小学教师充分应用多媒体信息技术展现其独有的教学优势，进一步发挥其教学引导作用。借助现代化互联网信息技术实践，注重小学语文教学模式的转变从而在根本上有效的增强学生对于语文的学习兴趣，提高小学语文课程的教学效率。本文主要通过分析小学语文教学活动开展作为研究对象，探究现代化教学技术的相关应用，总结归纳出两者之间的高效率优化整合的应用方式策略。

关键词：信息技术;小学语文;教学模式

【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0032-02

1.注重语文课前预习教学模式转变

语文课程作为充分展现我国汉语言文化的教学科目，特别是对于义务教育阶段学生而言，为从根本上有效的获取语文知识积累，必须注重课前的预备学习的教学内容。传统语文课前预习工作主要是对教材中的重难点词汇进行标音，或是解析相应的词汇内容。课前预习阶段涵盖的内容相对局限，不能从根本上有效的锻炼小学生的自主学习能力。对于中小学语文学科的预习活动开展分为生字词查阅以及课文阅读两部分内容，也就是说，中小学生通过预习的学习形式，借助多媒体信息技术的教学模式转变，有利于学生获取丰富的素材积累，从而更好的展现义务教育的素质教育成果。例如，在教授《圆明园的毁灭》课文内容时，本身该课文具有较强的实物性以及历史性特点，因此，教师可以考虑从以上角度进行课前预习活动准备，为后续日常小学语文课文教学提供必要的知识点内容基础。语文教师应充分发挥教学引导作用，注重多媒体信息技术的应用，逐步转变教学模式在语文课程的相关应用，从而更好地按照小学语文教学大纲的教学内容，构建高效语文课堂，落实义务教育语文教学任务目标。语文教师引导学生在课前主动搜集关于圆明园的复原图片以及当下被毁灭圆明园的视频内容，引导学生产生强烈的爱国主义情怀，可以有效的落实小学语文课堂的构建要求，进一步激发学生的语文课堂学习积极性。

2.选择性使用巧妙的课堂设计完成导入

结合小学阶段学生本身的学习特点，选择性按照现代教育信息技术的教学优势，完成教学课程的规划设计安排。采用游戏活动的教学形式完成相关语文知识点内容教学，从根本上有效的调动小学阶段学生的学习积极性，培养小学生的语文课程学习兴趣，由此，在一定程度上有助于小学阶段学生快速的融入课堂教学活动中，落实教学有效应用策略措施的任务目标。对于小学生本身的生理心理学习特点进行分析，对新知识内容的接受程度相对较低，并且能充分依照小学语文教师的教学指引，完成相关语文知识内容学习。例如，小学语文教师在教授小学阶段学生汉字时，可以预先对语文教学内容予以深入探究，从而借助多媒体教学辅助工具，设定动画的形式，直观的带领学生进行汉字构成的教学内容学习。与此同时，小学语文教师对于特殊汉字形式，可以收集相应的构成以及汉字的演变过程动画，带领学生按照汉字的简化顺序进行分类总结，从而教授小学生能够充分了解我国汉语言文化的发展进步过程。注重现代化信息技术应用的具体表现形式，从而更好的吸引小学生的学习注意力，从根本上激发小学生的求知欲望，继而依照小学语文课堂的教学流程完成相关语文知识内容讲授。小学语文教师充分引用小学阶段学生的求知学习心理，有效的优化小学生学习能力培育方式选择。通过设计相关语文知识点教学情景设定，全方位立体化的渗透现代教学技术应用，从而进一步增强小学阶段学生对于语文知识内容的求知探索欲望。

3.注重教学内容设计解决语文知识教学问题

对于义务教育阶段的语文教学活动开展过程中，小学语文教师本身承担着重要的教学责任，应尽可能的应用所积累的实践教学经验，按照小学教学大纲中的相关教学内容，创设多样化的小学语文课程教学活动，从根本上培育小学生的学习兴趣，解决可能出现的各类教学实际问题。例如，在完成基本的语文偏旁部首教学内容讲授时，小学语文教师可以引用小学生感兴趣的动画人物，小猪佩奇等，选择性使用“找朋友”的教学方法，从而设定现代化的教学情境环境。教师充分应用信息技术环境的教学优势，逐步将卡通人物进行相互之间的互动连线，从而逐步展现当堂语文课程关于偏旁部首组成生字的教学知识点内容。通过在课堂中引入谜题竞猜的活动，或是借助多元化教学辅助工具，将多音字或是同音字语文问题予以教学延伸，完成教学活动设计规划，从而更好的展现信息技术的现代教学成果应用，进一步落实高效语文课堂教学模式的转变。随着现代信息技术的教学应用逐步渗透小学语文课堂教学活动中，充分印证“读写结合”教学方式的实践成果，有助于学生更好的了解小学语文知识概念，增强学生对于汉语言文化的掌握程度。应用现代教学技术增添必要的场景角色设定，从而确保教学情景环境营造的真实性，更好的实现小学阶段学生的教学实践。通过信息技术在小学语文课堂的教学实践，在一定程度上有利于将常用的口头语言文字化、书本化，更好的达到预期的教学任务目标，提升小学语文课堂的教学效率。

4.转变教学模式展现课后练习多样化

在日常的语文课程教学活动开展过程中，更好的拓展中小学生的语文知识点内容积累，提升其对于语文学科的学习热情和求知欲，从而在根本上注重小学语文课程教学质量的提高。小学语文教师可以根据小学语文教学大纲中的教学内容进行日常化的教学问题创设，对于同义词之间的相互转化，或是歇后语的实际应用等与日常生活相关联的语文问题，完成课后知识点练习的多元化情景设定。对于小学阶段学生而言，年龄较小尚未形成体系化的学习习惯，对于语文理论知识等抽象性概念存在理解偏差，借助生活化的现实问题，有利于更好的开拓小学阶段学生的学习思维。对于课上的当堂训练活动形式来说，直观的课题解答方式具有多重角度和类型选择，促使小学阶段学生借助小组合作的形式，相互交流，彼此讨论，增强小学阶学生沟通表达能力。通过小学语文教师充分应用多媒体教学技术，直观生动的将教学内容予以展现，完成相关教学内容简化，从根本上有助于拓展教学形式的应用宽度范围，展现多重教学评价方式的综合素质教育改革要求。还可以通过借助PPT的教学工具使用，引入与课本教学内容相关的课外读物，完成同类别绘本的电子相册或电子书刊等，潜移默化的引导学生产生学习知识课外联想，增强碎片时间的综合阅读教学效果应用。

小学语文课程的学习对于学生未来的发展有非常重要的意义，通过在当下信息技术蓬勃发展的教育环境下，教师注重转变原有语文课程教学模式，可以促使小学阶段学生的内在得到升华，更好的发挥教育作用，引导学生树立正确的价值观念。对于义务教育阶段的中小学语文科目教学活动过程中，应用现代化教育技术，从根本上有效的提高小学阶段学生的学习能力，注重课堂教学模式的高效率实践应用。充分激发学生的学习主动性，锻炼学生的思维逻辑，进一步提高当前义务教育改革进程中落实学生素质教育核心要求等方面具有重要建设性指导意义。

参考文献

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