侯文生

摘要：为践行《新课标》精神，探索初中音乐课“在有限的时间里运用有限的方法来解决无限问题”的教学思想，摸索一套初中音乐课教学中有趣、有效的教学方法以激发学生学习兴趣，快速解决教学难点，进而提高课堂教学实效性的教学策略。本文通过借鉴达尔克罗兹的“体态律动”教学法并结合教学实际开展相关教学研究取得了一些经验和成果，期望在分享的过程中能够得到拓展和延伸，并在此基础上继续丰富和提高。

关键词：体态律动 教学法

《新课标》指出：“音乐课教学中应重视学生自主学习探究的过程，学生能够积极参与以即兴形式为主要特点的探究与创作活动， 其内容主要包括表现、创造、感受、鉴赏、音乐与相关文化”四个领域。教学内容的拓展使得音乐教师在教学中要为解决教学难点而设计有趣、有效的教学方法，达到让学生在有限的时间里运用有限的方法来解决无限的问题的教学目标。当然，恰当的的选择和使用有趣、有效的教学方法也极大的激发了学生的学习兴趣和探究愿望，促进学生对于知识、技能难点的快速准确解决，进而达到促进课堂实效性的提升。教学中科学合理的运用“体态律动”教学法进行教学不失为一种很好的选择。

“体态律动”教学法是瑞士教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹创立的通过体现音乐的人体运动形式发展音乐才能的教学体系，现在广泛用于幼儿和青少年的普通音乐教育中。“体态律动”的主旨是让孩子用自己的身体语言，体验、参与、实践音乐的教学方法，即“韵律教育”，意为“与韵律活动表现相联系的美好感觉”或“头脑与四肢的和谐以保证肢体有节奏的运动”。

教学实践中，表现领域中的演唱、演奏、综合性艺术表演和识读乐谱是学生在实际的音乐课中最为常见的教学内容，也是研究体态律动在中学阶段实践的主要阵地。在初中音乐唱歌教学中运用简单、科学、合理的体态律动动作能够帮助学生快速而准确的掌握歌曲旋律、节奏、节拍以及把握和表现音乐内涵，使学生的演唱更加生动而富于表现力。在欣赏教学中加入体态律动可以为学生提供探究、体验、表现音乐作品内涵的机会和平台。

如学唱歌曲《天堂》。这是一首具有蒙古族长调旋律特点，意味悠长的歌曲，优美的旋律仿佛把人们带入“蓝蓝的天空、洁白的羊群”的美丽家乡大草原。为了表现歌曲的意境，作者运用了大量的装饰音（波音）进行创作，使音乐显得更加婉转悠扬，荡气回肠。演唱时如果只关注主旋律而忽视装饰音，势必难以深刻体验和表现歌曲内涵。然而想真正唱好装饰音对于初中生来讲确实有一定难度。为了能帮助学生解决这一难题，我运用了简单的体态律动进行辅助教学，取得了很好的教学效果。

例如开始一句旋律中“天”字的“do”音，作者就运用了装饰音中的波音进行设计，表现辽阔、宽广、舒展的音乐情绪和音乐意境。教学中我欲擒故纵先让学生自己尝试演唱歌曲旋律，让后让他们谈谈哪些地方还欠缺一些“味道”，学生马上回答说装饰音最难唱。由于装饰音位置比较高，声带还要进行快速而短促的波动，很难把握好，这样唱出的旋律显得直白、生硬、缺少美感和感染力。我引导学生说“老师教大家一个简单的小动作就能解决这个大问题，大家相信吗？”引导得到了学生热情的回应。于是我为学生进行了教学示范，在唱“天”字“do”的波音装饰音时，头随音乐轻轻的“抖机灵”左右摇晃一下波音的感觉就可以很好的唱准确了。话音刚落，教室里立刻热闹起来，同学们纷纷模仿尝试，这时，我提醒学生，注意老师所教的“口诀”，是“随音乐”，不随音乐找不到感觉;是“轻轻的”，重晃头找不到感觉，只会发晕;是头“抖机灵”，身体不能动;是“左右”方向，不是前后方向;学生们在轻松愉快中尝试着老师的“口诀”，经过短暂的尝试，大部分学生就可以轻松演唱波音的装饰音了。一个波音掌握了，其他地方的波音也就顺利解决了，优美抒情的《天堂》旋律回响在愉快的音乐课上。通过这种简单的体态律动方法学生的学习热情高涨，学习效果显著，这是因为这种方法又好玩、又好用，适合学生年龄特点和认知能力，激发了学生的探究愿望，快速掌握了知识难点，是学生们非常喜欢和易于接受的一种教学方法。如果学生掌握了这种简单的体态律动方法解决波音的演唱时，当他再次遇到波音演唱时，就可以运用这种法方法自行解决演唱难点了，实现了用有限的时间运用有限的方法解决无限的问题的教学目标。

如欣赏和演唱京剧《包龙图打坐在开封府》一段的首句唱腔“包龙图打坐在开封府”一句。这句腔节奏紧凑、慷慨激昂、鏗锵有力，表现了包拯刚正不阿，铁面无私的人物形象。为了凸显人物性格，唱腔运用了大量颤音。如第一句唱词中的“龙”字和“图”字。为了让学生唱好这句唱腔，表现人物性格和形象，进而品味唱腔特点和韵味，我选择了运用“体态律动”教学法参与教学。教学中我引导学生在演唱“龙”字和“图”字时，腰部发力，带动气息和身体前后方向轻微进行肢体律动，再用身体带动头部轻轻前后颤动，通过气息推动声带唱出唱腔旋律和唱词，就可以把京剧中的颤音唱法准确的表现出来，这时包拯沉稳、刚正、稳健的性格和形象就呼之欲出了。由于京剧唱腔有严格的程式和表现要求，所以对于颤音唱法较前面的运用体态律动难度较大，教学中教师教师要指导学生运用肢体律动带动头部律动继而唱出颤音，所以教师的准确示范和具体指导尤为重要。这种以律动带唱腔的方法在京剧演唱中运用很多，学生只要掌握这种方法，那么，在今后的学唱中很多问题就会迎刃而解，实现了在有限的时间运用有限的方法解决无限的问题的教学目标。

音乐课教学中，如何做到有趣、有效，是值得每一名音乐教师潜心研究的事情。教学中我们必然要遇到各种问题和难题，如何带领学生运用科学的教学方法高效快速解决教学问题是每一名教师努力探究的方向。通过对“体态律动”教学法的研究、实践和运用，我取得了很好的教学效果，“体态律动”教学法使我的课堂轻松、活跃、有趣、有效，实现了学生喜欢，教师愉悦的教学意境。

就让奇妙的“体态律动”来成就我们快乐的音乐课堂吧。