周鑫

多媒体教学手段以其生动、直观、信息量大等优势介入中学英语教学，并日益普及。但是，从对英语教学调查的情况来看，作为一种尚在探索中的教学手段，有些学校目前还不完全具备它所需要的环境和条件，离实现英语多媒体教学的目标还有一定的距离。英语多媒体教学在各学校的推广和运用现状并不令人满意，存在着思想观念、应用能力、教学设施以及运用原则等各方面的问题。

一、计算机硬件条件的不完善制约着多媒体教学的效果

由于各学校的条件不同，计算机的配备存在着差异，能够进行计算机多媒体上课的教室较少。因此不是所有老师随时能够用上多媒体上课，这样就制约了老师使用课件上课的积极性。进而影响了学生学习的积极性。因而要想充分利用好多媒体课件上课，学校的计算机硬件设施应跟上。

二、很多学校推广多媒体教学的意图不当，存在着部分误区

以网络资源为基础，以多媒体为手段，教师可以在唤起课堂活力的同时，把自己从板书等大量的重复性的劳动中解放出来，更多地注意课堂教学内容的组织和讲授，提高课堂时间的利用率和效率。然而，  部分教师使用多媒体存在误区：

1.把多媒体当作“电子黑板”，或者“电子教科书”

教师把教科书内容机械照搬到屏幕上，在课堂上只是简单地更换幻灯片把内容呈现给学生，口头表述也仅是对屏幕内容的机械重复，根本谈不上对语音、影像、视听等多种媒体技术的整合。

2.过分注重多媒体表现形式而忽视教学内容

部分教师在教学备课过程中过分强调课件的美观而忽视教学内容对多媒体手段的要求。在课堂上，绚丽的动画和影像喧宾夺主，使学生眼花缭乱，课堂气氛很活跃，但是学生却无法有效地获取信息和加工信息。就很多同学反映，“听课的时候就像在欣赏艺术片，但是获得的知识非常有限”。

3.很多老师利用多媒体技术进行著填鸭式的教学

这种模式下的教学，往往使学生忙碌于做笔记，无暇顾及老师的讲解，在简单的内容上无谓地浪费时间，对新知识囫囵吞枣地接受，缺少思考和理解。这样的多媒体运用不仅起不到加强教学效果的作用，反而容易使学生疲惫不堪而对英语学习产生懈怠和厌倦。很多学生跟不上老师的上课进度，很多同学需要在课后补记笔记。

4.过于依赖多媒体而摒弃传统教学法

很多学校目前的多媒体教学多是在一机多人的模式下进行的，教师往往被局限在电脑旁，缺少了传统教学中师生间的情感交流，影响了多媒体教学手段对教学效果的优化。多媒体教学技术无论如何发展，也只能作为教师的补充而不能够取代教师。

三、盲目照搬他人成果，忽视备课过程

多媒体课件的制作可以集中一个教研组全体教师的智慧与经验，克服教师个体上的差异，使教学内容更加规范有序，因此，很多学校的英语教师集体备课并制作课件，以求集中全体教师的智慧和经验;优化课堂结构，达到事半功倍的效果。然而，也因此有部分教师认为这让英语教学简单化了，教师只需在课堂上播放课件，就可以把所有内容传达给学生，不再需要重新备课。更有的教师干脆就开始“搭便车”，把别人制作的课件直接拿来，不加任何改动就在课堂上使用。从学校运用多媒体教学的情况看，我校英语教师的计算机应用能力，课件制作水平还普遍较低，这在客观上也制约了多媒体教学优势效果的实现。事实上，统一制作的课件不能考虑到各班学生之间，甚至学生个体之间的差异，因而不能适用于所有学生。上课前，教师需要针对学生对象的英语水平和个性特点，对已有课件进行修改补充，并充分熟悉其内容，或者根据学生的实际情况独立制作课件，才能真正实现多媒体手段在教学中的有效性。多媒体教学手段的运用，决不会降低对英语教师的要求，而恰恰相反，它提高了对英语教师的素质要求，要求他们在掌握英语专业知识的同时，还要具有丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作能力。

总之，多媒体教学手段在中学英语教学中的优势，使其运用已成为不可逆转的潮流，并将发挥越来越大的作用。但是，如果不能清楚地认识到以上所存在的问题并加以妥善解决，就会限制多媒体教学手段优势的发挥，甚至会出现负面效果。在正确认识多媒体教学优势的同时，还必须清醒地认识到所存在的问题。只有立足于教材和教学对象，结合其他教学手段，采用合理的教学模式和教学方法，才能有效发挥多媒体的优势，真正提高教学质量。