麦秀球

摘要：对刚入学不久，天真烂漫，无忧无虑的小学生来说，他们的认知能力还未发展，还缺乏社会经验，培养他们的计算能力是件不容易的事情，但培养学生的计算能力又是低年级学段数学的教学重难点。当今社会的发展日新月异，这也对我们的学生的发展有了新的要求。“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”中高年级的计算难题，也是由无数个细小的简单问题组成。因此，培养低年级学生的数学计算能力，打好低年级学生计算能力的基础，是我们教师不能绕过的一个难题。

数学是小学课程的基础学科，掌握一定的数学基础知识和技能，是我们必备的文化素养。而数学的计算能力又是数学能力的重要组成部分，所以低年级数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项主要任务。只有形成正确的、迅速的計算能力，才能为学习数学打好坚实的基础。怎样实现这个教学要求呢？谈谈自己的几点想法：

一、小学低年级数学计算教学中常见的问题

（一）学生对计算能力不够重视

学生处于低年级阶段，上课注意力不集中，走神发呆比较常见。上课时若老师讲解到关键部分时没能让学生注意力集中，那么错过关键部分的学生会出现学习脱节现象，回家也较难完成家庭作业。家长对辅导学生若不能像教师一样细致讲解，即使将孩子作业辅导完毕也无济于事。久而久之，形成恶性循环，学生上课上的吃力，成绩逐步下降，也会对学科产生畏惧心理，不利于其后续的数学计算能力培养。

（二）学生不懂科学的数学计算方法

在教师心目中，数学计算都是有一定条理和规律的，数学教材和对应习题也是依照科学合理的规律编写，但是具体实践到课堂教学时教师不一定能将算法的条理和规律给学生呈现得井井有条，学生所能接收并运用到的算法知识就更不必说了，学生在数学运算中不认真读题，计算时粗心马虎，计算后不加以检查，都是不懂科学的数学计算方法的表现。

二、如何培养低年级学生的数学计算能力

（一）用策略提高低年级学生对计算的兴趣

教师应理解并体会学生上课时偶尔会出现的走神和懈怠现象，认识到低年级学生集中注意力的时间是有限度的。由此将课堂讲解和计算训练划分成课堂小节，切合学生的注意力时限。

另外，教师也需要将数学课程的计算内容与一些小游戏相结合，提高学生对计算的兴趣，从而使学生把注意力放在课堂上来。不仅如此，与学生数学计算结果相关的奖惩制度也很重要，但是由于学生处于低年级阶段，教师应注意以奖励为主，奖励学生计算出来的正确结果，会使学生从计算中得到信心，认为自己能做好数学计算。教师运用多种策略，能巧妙地提高低年级学生对数学计算的兴趣。

（二）让低年级学生初步领会数学计算的要点

明白一个问题是什么，为什么，怎么做对许多成年人来说是小菜一碟，但是对低年级的学生来说却未必如此。有时候学生领会了一个问题，知其然，却不知所以然。他们也很少去寻根探底，甚至沾沾自喜觉得自己只要数学计算题目做对了，便是学会了知识。这也导致一些学生遇到相似却不一样的题目之后束手无策，无法解决问题。或者看到题目觉得自己写过就匆匆下手，连题目中的数字都没看清楚，答案就算出来了，写完之后也不检查。以上种种，都是低年级学生在数学计算中容易出现的问题。对症下药，教师应当及时对学生计算时反馈出来的问题及时解决，相似的类型题讲解完之后再告诉学生相应原理。学生计算时巡堂检查，发现审题马虎应及时严厉提醒告知。当学生计算完毕后督促学生检查。虽然这些问题细小又琐碎，但是只要教师监督严格，反馈及时，那么学生就容易一开始就养成良好的数学计算习惯，对之后的学习有着良好助力。

（三）让学生在有效的数学计算练习中提升

题海战术，对高年级的学生来说不失为一种有效地训练方法，但是对低年级学生来说却有点强人所难，还可能会扼杀学生对数学计算的兴趣。因此，练习对低年级学生来说是有必要的，但是却不可过量。教师可以在课堂中穿插五分钟左右的计算练习来训练学生的反应力与应用能力，也可以鼓励学生之间互相出题，既能考验别人也能训练自己，不失为一种学习的乐趣。更重要的是教师也要培养学生做题之后对错题的重视与反思，要学生自己弄明白错误的原因，更要他们对错题隔段时间训练，提高学生对数学计算的重视与认识。

三、总结

数学计算对低年级学生来说是之后数学计算的基础，对教师来说是数学教育教学中不可或缺的一环。万丈高楼不可能平地而起，还需我们教师多加努力，对学生多加督促和劝勉。

参考文献：

[1]小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J]. 林新华，钟业华.  教师博览（科研版）. 2014（03）

[2]关于提高小学生计算能力的研究[D]. 梅芳.湖南师范大学 2007

[3]计算教学[M]. 江西教育出版社 ， 曹培英著， 1986