王春静

实录：这天，由于天气原因，我们的户外活动在室内开展。集体操、运动锻炼后，孩子们开始了自发的拍手游戏。起初，幼儿两个人拍手玩，过了一会儿，孩子们开始失去兴趣。这时，有的幼儿正在玩三个人一起拍手的游戏。引起了大家纷纷模仿，孩子们发现：人数变化后的拍手游戏不是很容易成功。而婉竹和思嘉、思语三个人的游戏玩的最顺利，大家都来欣赏他们的游戏。小代表思语介绍了游戏的玩法，我提示幼儿“如果四个人怎样玩？”并和幼儿一同游戏，其他幼儿也开始尝试四个人拍手玩。四个人的游戏对孩子们动作的一致性有了很大的挑战，在反复玩后，幼儿自愿展示四个人拍手的游戏。婉竹组的幼儿想到了拍手时加入儿歌、歌曲，并在《捕鱼歌》的拍手游戏中，不断变换身体动作，创编出脚的动作、围圈走、背对圈等有趣的玩法。在这组幼儿智慧的影响下，孩子们的游戏演变为由原来单一的拍手游戏逐渐发展到创编《捕鱼歌》的拍手律动游戏，由原来四个人的小组游戏发展为多人合作的、有“指挥”的集体律动。最后，幼儿应对着《捕鱼歌》的节奏停顿、亮相，形成了完整的自编自演的律动活动。而后的几天，孩子们将这个律动游戏带到了音乐区的表演中、带到了平时过渡环节游戏中……

分析：《指南》中指出“幼兒的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”以上故事中，孩子们正是在两人拍手游戏的基础上开展的学习，是在直观的欣赏和互动中悄然发生的学习活动。展现了大班幼儿从动作发展→启思创想→尝试探索→形成新游戏的一系列活动过程，我看到了他们自主学习、自主创编的游戏能力。婉竹等能力强的幼儿在不断探索中带动了全体小朋友尝试多人拍手，并在加入儿歌、歌曲中发展为创编律动游戏。本次游戏中突出展现的发展目标是节奏的掌握情况，不论是拍手游戏还是律动，需要幼儿掌握基本节奏，才能与同伴合作。可以看出，多数孩子对四分音符的节奏把握较好，能够在稳定固定拍的前提下，进行创编。音乐的后半段是八分音符的节奏组合，个别男孩子对此节奏掌握的较弱，需要多练习。

兴趣是学习的生发点，幼儿自发开展的这种由简单到复杂，由小组到全体的游戏，是幼儿形成有益经验的自然途径。在“好玩”的兴趣基础上，幼儿和好朋友快乐的游戏环境是他们自发学习的生长剂。在孩子们的游戏里，每个幼儿都和好朋友努力合作，一同创想，相互影响，择优选取，共同展示。这种游戏中的互动（师幼、幼幼）促发幼儿不断思考、创想、尝试，使得游戏本身越来越丰富、越来越具有生命力。 每一次新的玩法都能激发幼儿游戏能力的提升和想象，每一次游戏的变更都在促使幼儿不断学习和挑战。

支持：这次的游戏，完全是孩子发起、教师参与提示、个别幼儿引领的师生共同游戏。在幼儿不断探索的过程中，班里的两位老师主动参加孩子们的游戏，我们有时是提示者、有时是玩伴。教师总结性的提示和启发性提问，支持、肯定了能力较强幼儿的游戏。通过鼓励幼儿展示、分享、小结，将同伴间的感染力、相互学习，发挥到了最大的辐射效应，由此不断提升幼儿的相关经验，带动所有幼儿投入、专注的探索游戏。看到孩子们喜欢的游戏不断延伸、发展，我能够辅助幼儿的是将《捕鱼歌》的音乐添加到音乐区、丰富音乐区的装扮材料（物质支持），继续运用语言鼓励、行动参与的方式和幼儿一起玩游戏（精神支持），为支持幼儿更多创想游戏做好一切准备，真正成为孩子们的大朋友！另外，针对于个别幼儿对八分音符节奏把握不准的情况，我会选择相应的歌曲和幼儿分享，并在环节游戏中多组织节奏游戏，帮助幼儿逐渐掌握八分音符节奏。