王学龙

新课程已走进初中校园，走进师生生活，走进学生的家庭。新课程给教学带来了新的活力，给教师带来了新的机遇，给学生带来了创新的学习氛围。教师在实施新课程中，要学习新课程的理念，更新自己的观念。笔者在教学实践中，深深地感受到新课程的魅力，把内心的体会与同行共勉。

一、创设情境

创设情境，是数学教学中常用的一种策略。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的性的——”如何创设情境呢？关键在于如何设置的情景引出发现的问题从而促使学生积极地去探索。创设情境必须考虑以下几点：

1.情境的现实性

情境必须来源与学生的生活，反映学生们的喜闻乐见。经常在他们身边发生的事，学生才会产生学习的热情，体会到数学来源于生活，运用数学知识解决生活中的很多问题。

2.情境的艺术性

情境的创设必须源于生活而高于生活，因此提供的情境要通过教师的适当处理，是对生活问题的提炼。

3.情境的针对性

在创设情境时，应注意情境的针对性，考虑情境的创设是否有利于本节课的目标达成。如果对本节课的目标达成没有多大的意义，那么这样大可不用。

4.情境的开放性

创设情境可以出一些条件不完备、 解决问题策略多样或结果不唯一的问题，这样的问题由于具有一定的开放性，既可以让不同层次的学生都体会解决问题的愉快，又具有很大的挑战性、思考性。

二、合作交流

数学新课程倡导动手实践、自主探索、合作交流的重要学习方式。如何引导学生有效合作，真正发挥学习的作用？笔者认为从以下几个方面考虑：

1.在合作交流之前，要经历独立思考

有的学生是“场独立性”思维，有的学生是“场依存性”思维，在讨论交流之前，让学生去独立思考，有助于这两种思维的相互促进和融合。

2.学生在合作交流时，必须有充分的时空

提供给学生合作交流的问题，要有一定的探索性，而在探索性问题的解决中，学生应有充分的时空。

3.学生在合作交流时，既要讲究形式，更应关注实质

从整体着眼，从形式氛围和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成一种师生、生生不断对话与协作的过程，让合作交流的学习方式发挥出更大的效应。

三、建立评价

《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”课堂评价不仅包括教师对学生的评价，更应包括学生的自我评价。因为学生是学习的真正主人，让学生参与学习评价，能使学生的学习主动性、自尊心、个性得到有效的张扬。对学生正确的答案，教师不忙着去表扬;对错误的答案，也不急着去否定，并不表示教师全部贊同，只表示教师乐意倾听各种意见，这就使学生愿意把自己的想法和感觉说出来。

教师的重要任务是引导。即引导学生去了解各种答案的思路，不断地激发学生在争论和辨析中积极、主动地去思考，让问题在思辨中明晰，认识在碰撞中加深。正是由于教师给学生以正确的引导，学生的思考和情感才得到应有的尊重，想法和意见才得到尽情地展露，在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面才得到充分的发展。积极有效的评价，应该实现：“精神的唤醒。潜錠星发，内心的敞亮，主体性的弘扬与独特性的彰显。”

我们期待着国际奥林匹克数学竞赛的颁奖大会上。中国孩于们不仅颁奖时风光，颁奖过后也不再只是怀抱奖牌待在座位之上.而会与西方国家的孩子们一样，蜂拥到台上的科学家面前去提问题。我们希望中国的孩子胆量大些，想老师没有想过的，做老师没有故过的，动手实践的能力强一些，创新的意识强些，学会合作、学会交流。

新课程呼唤新课堂，让我们从每一节课做起，真正把学生看成是“发展中的人”，让他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的思维去创造吧！