曲晓艳

“有效教学”：是指在有限的时间和空间内，采取学生比较感兴趣的教学方式和教学手段，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

英语课堂教学活动的有效性体现在教师通过形式多样的课堂教学活动方式，或者学生感兴趣的方式进行单词、句型的教学活动，让学生在最短的时间内掌握课堂教学内容，达到教学活动有效性的最大化，并且让学生把所学到的知识运用到日常的学习或生活中。根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。

一、民主平等，让学生“做主”课堂

我们应该以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。

在课堂上，教师精讲少讲，腾出1/3到1/2的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。

要让学生去体验和领会知识形成过程，让知识恢复生命，让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。启发学生积极主动的参与，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被引出，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃，才能出现师生互动的交流氛围。

二、探索规律，让学生学会学习

知识日新月异，科学迅猛发展，现代教育对学生的要求已不再是“学到什么”，更重要的是“怎样学习”。显然，任何学科都不可能使学生学到终生受用的知识。教师教会学生学，“授之以渔”，并使学生主动地去学，将会使学生受益终生。

在教学中，教师要激发学生的活力，不断引起学生产生理解、认识、探索和发现的欲望，让学生自己去发现、理解、思考、归纳和总结知识或结论，学生能做的，教师绝不包办代替。帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

然而以前我并不相信我的学生，所以我在课堂教学的时候就放不开手脚，在许多地方总自不自觉要帮他们“扶”一下，等他们模仿了学习的方法后再小心地“放”。然后还得再唠叨几遍多做几次练习，确认学生已经“牢固”掌握才放下心。

当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环。

三、创造机会，让学生学有所用

费舍认为：注重以孩子解决问题为核心的活动，能够使他们积极参与并探索语言的意义和答案。由此，我们应该用学生所能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，努力为学生搭建一个展示自我的舞台，使每一位学生都能够充分参与，不断进步。实践过程所能给予学生的许多东西是我们教师给不了。有一句话叫做“百闻不如一见”，讲出了实践的优点，我们该重视学生进行实践。教材中让学生实践的机会多的是，只要是对学生的能力较有培养价值的实践活动都不要嫌“麻烦”错过了，虽然那可能会花去我们上课的许多“宝贵时间”，但学生能从那我们认为“宝贵”的时间中获得更“宝贵的东西”——不仅获得了知识，更积累了实践经验，锻炼了实践能力和智力。

因此课上我利用小学生好动，爱说，善模仿，羞怯感少，记忆力强，有自我表现欲这一特点，尝试让学生进行有规模的课本剧表演活动。除了课文中较短小的对话在课内完成之外，对于故事性较强的课文，我事先布置课外表演作业：以小组为单位去分角色，背台词，走场子……有的同学一个人能窜几个角色，以做到人人参加表演，个个大显身手。

四、激励表扬，让学生“享受”成功

心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”对于具有好胜心理特点的小学生来说，点滴的成功都将促使他们树立起持续探索、不断创新的自信心。每个学生在和谐的情境中，探索的乐趣、知识的获得、方法的掌握、能力的提高、师生的认同等等，都使他们体验着成功的愉悦，刺激他们产生再次创新思维的浓厚兴趣。

在学生学习过程中，我注意及时发现学生优点，及时鼓励。尤其是面对学习能力稍差的学生，鼓励能激发他们的上进心，使他们有自信心迎头赶上其他学生。

我校一年级的教师为了鼓励小学生形成日常行为规范的好习惯，对那些日常行为表现出色的孩子们发了奖励的“小红花”，学生们表现的越来越出色了。我很受启发，决定在我的英语教学中也试一试。我根据教学的听、说、演能力训练点的不同，自己剪裁了大小不等的“小红花”。当不同能力学生们通过学习，通过努力，达到了学习目标时，就会得到一朵很漂亮的“小红花”。不同的学生定出不同的得“小红花”标准，这样一来，人人都有能得到“小红花”的机会和能力，也会继续为得到“小红花”而努力，因为“小红花”之后，还有设计更精美的压膜小标志在等着他们去获取。

小学英语学习是一件有趣、快乐的事，教师要从感情和行动上真正关注学生，那么学生会在你的关注下高兴地、自信地去学习，去探索。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情也就被激发出来了。

總之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。”如何提高课堂教学的有效性，需要我们在以后的实践中不断总结、反思和提高。