张玉梅

初中学生爱动，对新奇的实物有较大的兴趣与探知欲，根据初中生的年龄和特点，我们老师怎样引导学生对物理学科产生浓厚的兴趣和探究的积极性与主动性，进而使学生在物理课堂上能集中注意力和激发学生学习物理的热情，从而很好地完成每节课的教学任务，是我们每一个物理教师在备课时要思考和认真对待的问题。因此用科学合理的方法来引入新课是一个非常的关键问题。一年之计在于晨，好的开始是成功的一半，因此我认为新课的引入非常重要。下面就介绍一下我自己多年以来与他人的学习以及自己的教学总结的物理新课的引入方法。

一、图片引入

第一章 打开物理世界的大门，我用了很多的生活中、自然界中的新奇的图片，来激起学生的好奇与兴趣，来激发他们探究物理的欲望，从而来培养他们学习物理这一门的积极性。

二、故事引入

第二章运动的世界的第三节快与慢的引入利用龟兔的两次赛跑的情景引入，利用学生对故事的结果的回答，引入快与慢。

三、生活情景引入

1.速度的新课开始，利用生活中比较快慢的方法，百米赛跑观众与裁判员判断的方法不同：观众的方法是相同时间，看那哪个人跑在前边;裁判员的方法是用秒表计算时间，看谁用的时间短。进而过渡到这节课要学习的内容。

2.压力作用效果的引入：行人在厚厚的雪地行走，为什么脚陷入雪中，而滑雪者却在雪地自由的滑行？这就是压力的作用效果问题，开始新课的教学。

四、旧知识引入

1.我們之前学习了光的直线传播，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的，那么当遇到不透明物体光会怎样？学生会回答：发生反射，进而引入新课“光的反射”

2.我们学习了的光的反射的知识，那一个学生可以说一说：什么是光的反射？当光射到物体表面，有一部分光被反射出去，这是光的反射，另一部分光跑哪里去了？比如光从空气射入水中或者玻璃中时，另一部分光要进入水中或者玻璃中传播，这种现象就是的光的折射问题。在学习光的折射规律时，结合旧知识光的反射定律，引导进行学生猜想，来探究总结归纳规律，使学生能更好地学习新的知识。

3.空气的“力量”的新课可以采用从旧知识引入。上一节实验探究：液体的压强的教学，从分析产生压强的原因、液体压强的特点、液体压强在生活中的应用，进行学习，在此基础上进行：空气也有质量，同时也具有流动性，那么空气也存在压强，进而引入大气压强。

五、从魔术引入

1.平面镜成像的引入，可以从生活情景引入，也可以利用魔术的方法引入。我自己制作了一个魔术箱：五块正方形玻璃板组成正方体，正方体的前后斜切面用一块平面镜，上边的面用硬纸板，前面的玻璃板透明，其余玻璃板用粉色的彩纸贴上，从前面看等同于一个空箱子。利用“空箱子”取物，表演取平面镜后面的物体。要知道其中的奥秘，通过本节课的学习你就能掌握其中的道理。学生都觉得很神奇，恰好激发了学生的求知欲，为本节课的学习作铺垫。

2.流体压强与流速关系的教学引入，同样我也采用魔术的方法引入：（1）利用一个软管摇动一端表演天女散花;（2）用电吹风吹乒乓球，电吹风在讲桌的后面，乒乓球随电吹风的移动而移动。在学生们好奇的、期待的、苛求答案的眼神中开始流新课的学习。

六、复习提问引入

1.阿基米德原理的新课引入可以通过复习提问的方式引入：1.什么是浮力？2.浮力的方向？3.如何利用称重法求物体所受的浮力？4.浮力产生的原因？在学生回答的基础上追问：浮力大小与哪些因素有关？从而进行新课的教学。

2.升华与凝华的引入在复习提问熔化、凝固、汽化与液化的知识后，提问物质是否可以直接在固态和气态之间相互转化？学生根据已有的生活经验的基础上回答：可以。进而引入升华与凝华。

七、演示实验引入

1.空气的“力量”的新课还可以通过实验演示来引入，课前将马德堡半球抽好气，上课时请两位力气大的同学拉两个半球，有的学生费好大的力气才拉开或没拉开，同时伴有响声。是什么力量如此之大呢？之后将两半球的气阀打开，学生轻轻就打开了两个半球，在此基础上引入是空气的力量，进而进行新课教学。

2.电是什么也可以通过实验演示引入。上课时，教师用毛皮摩擦的橡胶棒靠近碎纸屑，碎纸屑被吸引，我们将这种现象叫作物体带了电，那么这节课我们就来探究电是什么。

3.电路的串联与并联新课的引入，教师可以在课前在线路板上将两只灯泡按照串联与并联的方式连接，上课时请学生闭合开关，观察灯泡工作时的连接方式是否相同，引入串联和并联。

八、学生活动引入

1.压力的作用效果也可以通过设置情景活动引入，课前教师准备木头板凳和椅子，上课时请两名体重差不多的学生到前选择坐，并谈感受。究其原因是因为压力的作用效果不同，来引入新课。

2.做功了吗的新课我采用学生活动引入。课前将教室的门关闭，上课时，请一位公认的大力士推开门，一位弱小的学生拉开门，结果大力士没推开门，而弱小的学生将门拉开，这时教师公布弱小的学生因为有了成效，所以做了功，而大力士没有成效，所以没有做功。那么究竟时是功？做功的条件是什么？下面通过这节课来探究。

九、综合引入

电流的磁场的引入如下：我们学习了前边学习了电和磁有关现象，同时在生活中发现在很多的电器的内部有磁铁，好像这两种现象之间是有一定的联系？这节课我们就来研究它们的联系，然后教师演示奥斯特实验，介绍电现象和磁现象之间关系的研究史及奥斯特课上演示所发现的现象。

十、逆向思维引入

在学习电磁感应现象时可以利用逆向思维引入，在前面学习了 奥斯特发现了电流的磁场，即电能生磁，那我们是否从反的方面来思考磁是否能生电呢？同学们回答：应该可以。在此基础上引入磁也能生电，即电磁感应现象。同时介绍了科学家法拉第正是利用了逆向思维发现了电磁感应现象，还发明了发电机。

物理新课引入的方法有很多，在今后的教学中我会不断的学习反思总结更多的方法，使我们的学生从我们的身上能学到更多的知识和学习的方法与技巧。教师的工作是一份事业，每个人都希望自己的事业蒸蒸日上，所以在教学工作中会充分利用图片、图像、声音等多媒体手段来实现，这样会使新课的引入更直观、更生动、效果会更好，进而更好地服务于学生、家长以及社会。