程长寿

进入高中阶段，学生在作文时“写什么、怎么写”，老师在教学中“如何教、怎么改”是目前写作教学面临的一个难题。多年来，我在高中语文写作教学的实践中总结出了学生作文六字诀——真情、思想、自由，着力引导学生在作文时“体悟生活，抒写心声”，以真情实感打动人;“拓展宽度，挖掘深度”，以才学思想感染人;“法无定法，独出机杼”，以创新形式吸引人。

一、体悟生活，抒写心声

鲁迅先生说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”语文教师要引导学生走进自然，深入社会，体验生活，关心国家大事，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的多姿多彩：家庭中的琐事，校园内的插曲，邻里间的争执……正所谓：欲为平易近人诗，下笔情深不自持。

现举一例我班学生高一时的作文《雨幕》片段——

天气还带着冬天寒冷的味道，春天就到了。

我缩在母亲的怀里，风飕飕地灌入我们的房间，发出“呜呜”的声响，像是在乞怜。伴着姑父与父亲嘴边爆发出的阵阵雷鸣，他们的脸胀得通红。爷爷一脸惊怒，瞪着父亲，却不说话。奶奶的眼湿润了，他一脸无奈，连连地摇头。表妹被吓得瑟瑟发抖。而当我对视到姑姑的目光时，仿佛感受到她的目光之中有一种东西，让我灵魂深深地颤栗。母亲说，那是轻蔑，是讽刺。

我们成了穷鬼，白眼狼。我们是下位者，我们来到这儿，是还债的，还姑姑，还姑父，还爷爷奶奶，还故乡中那一道道如同姑父一样目光的债。

工厂是爷爷与姑父一起办起来的。我们，只好离开了。

后方，表妹大喊：“表哥，舅舅，快回来，要下雨了！”

“哗——”天地之间，雨织成了一片巨大的帘子。雨幕，隔断了我与表妹，隔断了父母与姑姑姑父，隔断了我们与爷爷奶奶，隔断了“亲人”之间的心！

这位学生以自己最熟悉的家庭生活为素材，用少年清澈的眼光观察身边的人和事，用稚嫩单纯的心灵感受亲情冷暖，文章融“环境描写、细节刻画、人物塑造、议论抒情”等多种手法于一体，不事雕琢，浑然天成。这就是在生活的亲历之中，发自肺腑的真情流露，催人泪下，感人至深。

二、拓展宽度，挖掘深度

进入高中，学生应该逐步学会在作文中体现出“知识丰富，内容充实，善于思辨，思想深刻”的特点来。这就要求教师在平时的教学中，注重知识的拓展、素材的积累，训练学生辩证思维和逻辑表达能力，鼓励学生激浊扬清、针砭时弊，逐渐培养学生洞察社会和雄辩博论的能力，使学生在写作中做到“拓展有宽度，挖掘有深度”。

1.加强课外阅读。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”通过大量的阅读，学生一方面能够为写作积累素材，另一方面也能陶冶情操，提升文学修养。

2.多做读书笔记。

“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹”。指导学生做读书笔记，以“摘录笔记、提纲笔记、心得笔记、赏评笔记”等形式为主。

在阅读了庄子的代表作品之后，我的学生们写下了这样的读书笔记：

（生1）持竿垂钓的庄子，有人劝他涉世为官，他漠然视之;他孤傲的心灵走不进浑浊的仕途。他出乎其外，超然尘世，视楚国相位而不顾，跳出浑浊秽气的世俗;他又入乎其内，独善其身，甘做一棵在清风中独立看守月亮的大树，把持着那洁白的美德，“享受”着逍遥的人生。庄子知入知出，一生朝气蓬勃，光霁月明。

（生2）独特的是，庄子在污浊的世界里守护着自己的一方净土;孤独的是，庄子是麦田的守望者，是一方净土中孑然的身影。一轮明月，一棵树，一种精神，一个人，让庄子独特而孤独地存在几千年。

这些文字不仅是读书笔记和心得体会，也不仅是名人事例和历史知识，更是学生们在学习中获得的思想启迪和智慧积淀。有了这样的砥砺过程，写出来的文章自然会有一种见地的独立，一种思想的升华，一种境界的超越。

3.开展语文活动。

《语文课程标准》强调：“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。” 高中语文教学活动可以设计这样一些形式：课前演讲，成语谚语游戏，诗歌朗诵和背诵比赛，故事会，新闻采访，主题辩论赛，作文竞赛，办班报或校报，成立文学社等。

三、法无定法，独出机杼

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”陆机《文赋》有言：“体有万殊，物无一量。纷纭挥霍，形难为状。”就是告诉我们，写作不必有固定的文体格式，所谓的“套路”都是可以创新的。每年的高考优秀作文中，不乏文体创新的成功典型范例，诸如“故事新编体”、“小说体”、“小品体”、“剧本体”、“寓言体”、“童话体”、“科幻体”等文艺类文体，“广告体”、“书信体”、“日记体”、“访谈体”、“辩论体”等应用类文体。现列举几篇创新文体佳作片段。

例1.以“健康”为话题的作文片断（病历簿形式创新体例）。

病人：阿Q 社会职务：暂无。

病情：欺软怕硬，麻木不仁，自轻自贱，靠精神胜利法自我安慰，骨子里充满着畸形的复仇愿望与原始的泄愤动机。

医生诊断：此人之病因在于精神的弱智与无能，从而导致自己永远是失败者。此类病人总会对自己的失败命与奴隶地位进行难以臵信的辩护和粉饰，值得同情，应加强教育，振奋其精神。

例2. 以“怀疑”为话题的作文片段（小说形式创新体例）。

月迷津渡，雾失楼台。云断秦岭，雪拥蓝关。

几度花开花落，几许春来秋去，桃源的入口终于羞答答地呈现在眼前。

我们的目光如此灼热地聚集在“智慧谷”三个大字上。我们对“智慧的秘密”心向往之。

“你好，”一个苍老的声音，“欢迎你！孩子，请按入口说明进来吧！”

石扉突然打开。“墨守成规，懦弱，不聪明者请止步！”

“真情、思想、自由”六字訣写作教学的尝试，尊重学生的人文主体性，放手学生自由地、大胆地去写他们想写的、爱写的一切，去尽情展现带有他们生命痕迹的心灵和风采。“心有多大，舞台就有多大”，通过教师的努力，我们的作文教学一定会成为个体生命思维深化、情感升华、个性发展的心灵流程。