孔祥芹

在音乐课程改革中，音乐课堂是主战场，创设“情境型”、“即兴型”“综合性”“自由型”等“开放多变”的音乐课堂巧设导入方法是上好课的关键。作为一名小学中层领导干部，主抓艺术的主任，我从多年的听课视角进行课堂观察和导入研究，提炼出多媒体音画情境导入、律动游戏导入、设疑激趣导入及猜谜故事导入四种音乐课堂教学导入有效方法，充分展现导入环节的艺术魅力，为构建有效课堂打下坚实基础。

一、多媒体音画导入法，创设“由情境到趣味”的情境型音乐课堂

科技日益创新，信息化时代，大量运用现代化多媒体技术进行音乐教学，已成为音乐教师教学中的惯用做法。

例如在《草原就是我的家》歌曲教學中，师生随着《我是人民小骑兵》的音乐做各种骑马的姿势跳进教室，教师让学生描绘骑马时的心情？紧接着播放草原风光片，配以马头琴演奏的《四季》，在多媒体音画情境的引领下，进入了新课的学习。

又如在进行《爱我中华》歌曲教学时，我播放了新中国成立后祖国发生了翻天覆地的变化，接着我又播放了武汉疫情爆发危急场景，八十四岁的钟爷爷和全国各地的医务工作者，迎难而上舍家为国冲在抗疫一线，感人画面。让学生潸然泪下，这时教师引导学生，要战胜这场无硝烟的战争作为一名小学生应该怎么做？孩子们怀着无比激动的心情表达着内心的感受和战胜疫情的决心，这时教师恰到好处引出新课的学习，嘹亮的歌声充满了整个教室。

多媒体音画导入法，能让学生通过听、看、说、做步入歌曲意境，全身心投入到歌曲情感之中。

二、律动游戏导入法 ，创设“由表演到活动”的即兴性音乐课堂

音乐教学中让学生听着活泼好听的音乐，加入可爱俏皮的动作，一下子就拉近了师生之间的距离。我在导入《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，先创设一个律动表演的游戏：每位学生头上都戴有小动物的头饰，老师放出表现不同小动物的音乐，听到播放欢快的表现小蜜蜂、小白兔、小鸟的音乐就快乐地跳起来，听到缓慢的音乐，戴另一些头饰的学生就模仿表演小熊、乌龟、蜗牛的动作。小动物们在一起载歌载舞，渡过一个热烈快乐的狂欢节。音乐可以来表现这些小动物，而节奏也可以表现这些小动物，于是老师又用不同的节奏让学生分辨动物的特点，用“碗”敲击的清脆而欢快的节奏声音表示黄鹂鸟，用“水桶”敲击出沉闷而缓慢的节奏声音表示蜗牛，通过律动游戏拉开了新课的序幕。

又例如，在讲解《火车开啦》这首歌曲时，教师让学生分辨汽笛、大车轮、小车轮的声音，并根据车轮的声音判断车速的快慢，以此引入音乐节奏的快与慢。学生年龄较小，积累的生活常识是有限的，所以课堂中利用“开火车”这一小游戏，能让学生清晰地感知声音的快慢。

利用学生喜欢游戏的天性，在律动游戏的过程中导入新课，让学生兴致盎然、身心愉悦，全身心地投入音乐学习中，往往能达到无师自通的效果。为学生提供律动和游戏，使学生掌握各种音的变化，教学也就化繁为简、水到渠成、事半功倍。

三、设疑激趣导入法，创设“由知识到实践”的综合型音乐课堂

学生都有好奇心，巧妙设计音乐课堂的导入，用一系列的问题激起学生内心的波澜，也是音乐教学的秘诀之一。

如《春天举行音乐会》歌曲教学中，课前我播放了《杜鹃圆舞曲》，我亲切地问学生，这首优美的歌曲中你听到了哪种鸟在欢快的歌唱？学生很快说出是布谷鸟在歌唱，教师设计一条发声练习曲，让学生模仿布谷鸟的叫声进行发声训练。师：“布谷鸟是春天的象征，现在老师和同学们一起走进美丽的春天，我们共同聆听春天美妙的声音。”教室分别播放风声、雨声、水声、雷声，教师问学生听到了哪种声音？并让学生用象声词模仿大自然的这些声音。请学生分别给他们起了好听的名字：如春雨姐姐，春风妹妹，春雷伯伯，春水阿姨。师：“孩子们在美丽的春天，这几个好朋友要举行一场别开声面的音乐会，你们想参加吗？”生（想），“让我们静静的聆听，看一看这几位朋友是怎样表演的。”孩子们在教师的启发下进入了新课的学习。如，在教学《唱脸谱》一课时，教师用PPT呈现出各种人物的脸谱，提问如下：下列脸谱中哪一个是包公？哪一个是孙悟空？哪一个是关羽？哪一个是张飞？哪一个是诸葛亮？学生通过观察一目了然认出了每个人物。教师再通过PPT呈现曹操、刘备、孙权和周瑜等一些陌生的戏曲脸谱，学生很难辨认。教师要及时补充说明：京剧脸谱是根据剧中人物的性格、身份、年龄、职业等综合特征做出的一个抽象概括。解决了这些问题，学生就会充满好奇，专注于所学内容，并踊跃参与讨论，在教师指引下，学生乘胜追击，不断解决问题，获取新知。

设疑激趣导入，是小学音乐课堂教学常用的方法。这种导入方法，要求学生具有一定的人文素养和音乐基础，通过设疑激趣，鼓励学生跳一跳，就能摘到“桃子”，享受自我发现主动学习的快乐。

四、猜谜、故事导入法，创设“由联想到创造”的自由型音乐课堂

运用猜谜语的方法导入新课，往往能激发低年级学生的好胜心，集中他们的注意力。比如，《小青蛙找家》一课导入时，教师出示谜语。当学生猜出是“小青蛙”时，让孩子随音乐模仿小青蛙叫、跳、游泳等各种形态，教室里顿时气氛活跃，生机盎然。这样的猜谜导入，一下子直奔主题，开启音乐教学。

小学音乐课本所编选的部分音乐，大多都有一个故事，只要教师细心搜集音乐背景素材、讲好音乐故事，就能引领学生加深对音乐的理解和感悟，培养音乐鉴赏的能力。

总之，广大音乐教师要根据不同题材，结合学生的年龄特征和音乐素养，灵活运用恰当的导入方法，变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显，从而引领学生开智慧之门、见音乐奇山、入音乐宫殿、沐春风课堂、审艺术之美。