唐笑

一、指导思想与理论依据

我国是一个地大物博，历史悠久的文明古国。我们的祖先给我们留下了丰富多彩的建筑遗产。中国古代建筑在世界上形成了独特的建筑体系，在世界古代建筑史中占据着重要的地位。本课将以城市轴线上的建筑为例简要梳理我国传统建筑的发展和成就，教学内容引证了大量的文献资料和实物记录资料图片等，通过欣赏与评述的教学活动引发学生对中国传统建筑建筑审美特点，思想内涵的探究学习兴趣，掌握中国传统建筑在城市布局的主要特点;理解城市轴线承载了中华民族对中正安和，国泰民安的美好祈愿。

二、教材分析

北京是一座有近千年建都史的著名历史文化名城，为北京留下了丰富的历史文化遗产。教学设计在引导学生穿行在这条纵贯古今的时空隧道中，细细品味中国传统建筑之美，尽情感受城市轴线建筑的无穷魅力。感受到了中国古代建筑形式的丰富性，对祖国极丰富的古代文化和艺术遗产形成初步的认识，进而形成对中国传统建筑的文化理解，生成强烈的中华民族文化自信。

三、学情分析

利用的真实文化情境的教学契机，针对具有真实生活经验和真实视觉建筑文化体验的学习群体，精心设计教学互动环节，以问题作为引领;以典型的中国传统建筑驱动问题探究;以问题串引导探究式学习，课堂教学或线上教师探究学习引领，线下自主学习中教师助力学生分析问题解决问题的能力提升;以开放性的拓展学习任务引发学生在生活实践中对城市轴线和中国传统建筑进一步的探究及深度拓展学习。

四、教学目标

第1课时教学目标：通过图像识读认知城市中轴线。

（1）明清北京城的城市规划具有以宫城为中均衡对称的特点，突显“中正安和”的城市轴线涵义。

（2）认知北京城市轴线的主要建筑，感受中国传统建筑特点。

五、教学重难点

本课教学重点： 认识城市轴线建筑与故宫建筑的特点。

本課教学难点： 分析传统建筑的特色，感悟城市轴线传统建筑之美。

六、课时安排

中正安和国泰民安的城市轴线主题课程，安排2学时的教学实施，教学过程呈现两课时的教学内容。

七、问题设计

核心问题——北京城市中轴线寄托了人们怎样美好愿望？驱动探究的子问题--城市轴线的长度？ 城市轴线南起？北止？城市轴线建筑物的高度？城市轴线的意义？

八、教学过程（本课教学内容2学时完成，本文以第一课时为例）

（一）创设情境导入新课环节

问题情境：中国建筑大师梁思成这样赞美城市轴线“一根长达8公里全世界最长也最伟大的南北中轴线穿过全城。北京独有的壮美秩序就由这条中轴的建立而产生……” 2011年城市轴线申遗文物工程正式启动， 你了解城市轴线吗？你了解城市轴线上的建筑吗？这些建筑物承载了世世代代生活在这里人民怎样的美好祈愿？

图像识读：城市轴线的视频导览

提问：北京城市中轴线寄托了生活在这里的人们什么美好愿望？

出示课题：城市轴线建筑

今天就让我们一起从古老北京城的南边出发走一走，看一看，体会一下，感受一下，思考一下这条充满中国传统建筑之美古老而有壮美的城市中轴线。

【设计意图】凭借图像识读、审美判断引发初步探究，由本课核心问题引领学生自主探究学习活动。选择学生生活环境中的古代建筑经典，或选择具有传统建筑元素的现代建筑等作为本课的教学切入点，引发学生学习兴趣主动探究与思考。

（二）新知识探究学习环节：第1课时

探究环节1. 镶嵌在城市轴线上经典建筑

问题情境：城市轴线上有很多座中国传统建筑物，每一座传统建筑物都有不同的高度、颜色，蕴含着不同寓意，等待着同学们的探究发现。

问题探究：城市轴线的长度？

图像识读：城市轴线上的重点建筑

提问：你是否熟悉这些古老的建筑物？他们分别在城市轴线的什么位置？

探究性学习活动：你能依据从南至北的次序为这些经典的建筑排序吗？

【设计意图】图像识读教材经典建筑图片，关注实践生活中的传统建筑。课堂探究学习活动“依据从南至北的次序为经典的建筑排序”意在使学生在初步图像识读的基础上进一步仔细观察图像，探究城市轴线上的经典传统建筑特点，从图像的感性认知进入到理性的审美判断。

探究环节2. 从永定门到钟鼓楼

问题情境：每一座城市都是有很多建筑群组成的，在城市规划时，建筑师会在中心建筑物前，规划安排了一系列的前奏建筑，就像音乐的序曲部分，城市规划也将为这条城市轴线画上圆满的休止符。

问题探究：城市轴线南起？北止？

提问：永定门是一座怎样的建筑物？古代的永定门有什么功能？它是什么颜色的？

你是否去过北京后海？在那里你看到古老的钟楼和鼓楼了吗？这两座建筑有何功能？

小结：一条长达7.8公里伟大的南北中轴线穿过全城，将古老北京城里宛如明珠一样重要的建贯穿在一起，它南起永定门北止钟鼓楼，犹如一曲古老又华美的音乐600多年间不曾停止的奏响“中正安和”的最强音。

【设计意图】从图像识读的角度审美判断城市轴线上经典建筑的功能，在教师设计的问题串引领下使学生进一步探究中国传统建筑外观、体量等方面的特点。

（三）课后拓展学习任务设计

课后拓展活动兼顾学生所在地区的学习情境、学生文化与知识能力的差异性，参考本课的教学目标，设计适用不同学情层次的课后拓展活动。

例如：北京故宫和北京四合院的布局中的轴线体现怎样的社会思想？

考查一处典型的传统建筑，用图片和文字形成一份游览攻略。