钟华菊

摘要：儿童从幼儿园步入小学既憧憬着对未来学习的渴望，又会伴随着对学习生活方式的改变而产生心理准备不足而焦虑，这些都会体现在小学一年级的新生里。如：怎样适应新的校园生活，如何和新老师、新同学建立亲密关系等。把这些新生从焦虑中转变过来，解决好这些问题将有助于小学新生获得良好的心理起点，从而为他们过好小学生活奠定基础。作为小学阶段的启蒙教师，我们务必要把好第一关，让新生们时时处处都能体会到老师的关怀，心里装着老师，把老师视作良师益友，跟随着老师的指引，从中体验学校生活的愉快。

关键词：安全感   信任  力所能及  尝试

一年级新生离开了幼儿园初步踏入小学的校门，对于他们来说，一切都是那么的新奇。天真烂漫、好奇心极强的他们心里面陡然产生了太多的为什么？但由于年龄小、环境新、陌生的人和陌生的事等会令他们感觉不适应，导致胆小、怕事、焦虑和害怕等，有的甚至会导致厌学等心理问题。作为教育工作者的我们该如何稳住这些新生，让这些新生心里有我而亲我、近我、爱我、听从我的指引，从而便于更好地开展好教育教学工作，我有如下看法：

一、安全感是索引

安全感顾名思义就是让人有安全的感觉，是人在某些环境（多指陌生环境）下产生的心理警惕活动。当一个人处于陌生环境时，他的第一反应往往就是“是否安全”。对于一年级新生来说，表现得更重，家是他们最有安全感的地方，离开家里，离开父母的怀抱（也即离开了时时处处可以依靠和帮助自已的人），转入到全新的环境——学校，一切都是那么新奇，且一切又是那么陌生。孤单无助的他们会想：“万一有事，父母又不在身边，周围环境又不熟悉，我该找谁，又有谁能帮助我……”等一系列的问题。缺乏自信、失去安全感的他们往往就会对周围的人与事抱着怀疑的态度，同时内心深处对自己和别人又都不够信任而易产生焦虑。此状态下的新学生无论我们在课堂上如何浑身解数，最终也将是事倍功半。要更快更好地开展好一年级新生的教育教学工作，我深感：“安全感”是索引。试问没有安全感，惶惶不可终日，学生哪还能静下心来学习新知识？增强他们的安全感，树立他们的信心是首要。有经验的老师在开学的第一周里，他们不要急于向学生们传授新知，而是先从增强新生的“安全感”入手：①多与一年级新生谈心拉近师生间的距离，给学生可亲可近之感;②多组织团队游戏，让新生们在游戏中相互协作，从而让他们知道他们并不孤单; ③增强集体荣誉感，营造和谐的班级氛围，让新生们都参与到管理班级的事务中，促成“班级就是家”的亲切感。有了安全感，一年级新生才能轻松愉快地投入到求知中来。

二、信任是拉近“亦师亦友”的绳索

“亦师亦友”是良好师生关系的升华，是一种平等、民主的新型师生关系，这种关系的形成是开展教育教学工作、实现教育教学目标的最有效佐料之一，而信任就是拉近此关系的绳索。教师要想学生心里有你，视你如师如友，就要懂得全权信任。一件事，如果你交给他们去做，就不要再给予过多的干涉，不管他们最终完成到什么样的结果，过程你都不能参与，等结果出来后，你再根据过程，以朋友的身份与他们探导分析对与错，毕竟朋友之间無话不讲。当学生们遇上困难时，我们应竭尽全力地给予帮助，并要尽量用商讨、交流的语气，而不是命令，更不能以大压小。必须注意的是交谈中不要出现“必须、马上、立刻、务必”等强加式的词语，而可多用“建议、或者、应该、感觉”等协商性的词语，这样他们就会向你慢慢敞开心扉。在教育案例有这样的一段话“在充满宽容环境成长的孩子，他会很有耐心;在充满鼓励环境下成长的孩子，他会很有自信;在充满赞美环境下成长的孩子，他会赞赏他人;在充满认同环境下成长的孩子，他会爱惜他人;在充满被肯定环境下成长的孩子，他志向坚定。” 给予学生信任越多，他们离你的距离就越近，他们的可塑空间就越大。

三、放手让孩子们做力所能及的事

我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”自改革开放以来，随着生活水平的不断提高，许多孩子（特别是独生子女）已经习惯了饭来张口、衣来伸手的日子，而很多父母都认为这一切都是那么的理所当然。在现实生活中，总有一些父母怕累着孩子，怕孩子做不好，怕孩子受伤等而不让孩子做一些力所能及的事;在管理班级中，同样也一些老师怕一年级新生做不好，怕他们受伤等而不让他们做一些力所能及的事。这些观念其实都不正确，不给予孩子们锻炼的机会，就等于剥夺了他们自理能力发展的机会，长此以往他们就会自然而然地养成惰性，从而丧失了独立自理能力。我们教者作为一年级新的启蒙老师要舍得放手，本着“动手是学生获取和巩固新知的重要手段”的原则，上学生做一些力所能及的事，如扫地、分发本子、浇花、管理班级图书角等。这些看上去虽是小事，但实际上给一年级新生们创造了很好的锻炼机会，是对他们能力的一种肯定和赞赏。

四、珍惜孩子们的主动尝试

“好奇、想尝试”之心很多人都会有，小孩子更甚。对于一年级新生而言，因为很多事情初次接触，所以很容易出错，如果每次尝试我们教师都报以厉声呵斥“不准、不要、危险”时，久而久之孩子们就会学“乖”了，哪儿都“不能碰、不能摸、不能试”，他认为这样才是老师眼中的好学生，再长大一点，他们就渐渐变成该做的事情也懒得去做了，甚至衍生出连自已作业如写字、算术、画画什么的都要家长帮忙，自忆懒得动脑筋了，曾经的一片片“好奇、想尝试”之心就这样被慢慢地磨灭了。实际上这种“好奇、想尝试”之心是一种求知欲望的“幼芽”，如果我教者能精心保护、耐心教育、科学地为之“施肥浇水”，“除草灭虫”，就会呈现出勃勃生机。陶行知曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。珍惜一年级新生们的主动尝试，只要不是危险的和损害别人利益的，我们就应该鼓励，并且提供机会让他大胆尝试，让他们知道每尝试做一件事情，无论对错，都有我们在背后鼎力支持。久而久之他们的心里就会为我们腾出一席之地，从而接受我们的指引和教育。