王彦十

对于处在低阶段的学生来说，汉字的识别记忆会存在一定的难度，汉字相对来说比较抽象，在具体教学过程中，需要以识字作为阅读的基础内容，把阅读能力的提升与识字教学相结合，最后把阅读当做检验学生识字能力的体现，这样可以从这两个方面出发，做到全方位的提高低段学生语文综合能力。

一、巧妙的设置游戏，增强对识字和阅读的理解

对于活泼好动的小学生来说，游戏会激发孩子学习热情，在具体教学实践中需要很好的利用这一特点，让孩子在有意思的识字游戏中沉浸其中，这需要根据具体课文内容，探索一些有趣的游戏，把汉字的知识点让学生在游戏中就可以掌握，这样学生对汉字的感知能力会加强，可以有效的提升课堂识字水平。

比如在进行讲授《青蛙写诗》一课中，对于偏旁相同的字，比如带有虫子旁的“蝌、蚪、蛙”，带三点水的“游、泡、沙、淅、沥”，这些偏旁相同的字可以进行游戏的形式进行记忆，以分发卡片的形式进行游戏，游戏要求拿到同一偏旁的同学自为一组，让学生由这个偏旁联想到哪个字，是哪一课或者什么情况下学习到的这字，它可以组成什么词，同组依次进行讲述，这样可以加深学生对相同偏旁汉字进行联想，并在游戏中掌握字词的理解，还可以引导学生对课文内容起到加深理解的效果，此外，也可以让学生课文中的多音字进行比一比，引导学生对多音字进行辨析，对于相近的字可以进行找一找，把词组与自己的理解结合起来，进行相近字的引导。有趣的游戏可以加深学生对于汉字的理解，激发学生的学习兴趣，让学生有很强烈的参与感，这种识字和阅读相结合的教学方式，对于阅读效率以及识字能力都有很大程度的提高。

二、以讲故事的方式，延伸到阅讀情境中

为了让低段学生更深刻的理解汉字的字理，在教学过程中需要让学习充满故事性，课本中很多有趣的故事，大多数学生对于故事的兴趣还是比较直观的，在授课过程中引导学生积极的听故事，讲故事兴趣，可以很大程度上增加课文的欢乐性，故事听多了学生自然而然就会根据场景自己讲述出来，根据汉字的具体特点，讲述关于汉字的有趣故事，让学生在讲述故事中掌握汉字的知识，对阅读的兴趣也是一种提升。

在进行讲授《树和喜鹊》一课中，学生会学到很多关于心里感受的汉字，这时就需要老师引导学生把关于情感的字词找出来，并讲述关于这个词的故事，比如深情、怀念、担忧、心慌等，引导学生发现规律，学生会发现这些带有情感的词一般都带有竖心旁，让学生发挥想象，思考一下为什么这些词都带有竖心旁，在一翻思考之后，老师可以深情款款的讲述，“人的情感和思考都是大脑根据自己的感受发出的指令，但古人认为，人的情感来源于心脏，认为所有的情感都是从心脏发出来的，就设计出很多竖心旁的汉字，以此来表达自己的情感”。这时候就可以让学生对于情感的理解，讲述一个关于感受的故事，这样可以加深学生对于形声字的表达及感受，激发学习形声词的兴趣，鼓励学生对情感的词汇进行故事讲述，这样可以引导学生以情感类的词汇微依据，对识字的方式进行延伸，对于学生的识字能力培养很有帮助。在实际的教学过程中，对于汉字相关故事的讲述，可以更好的保证识字能力的提升，提高学生学习汉字的兴趣，帮助学生形成系统的语言表达能力，以此来提升整体语文教学质量。

三、读写结合，强化阅读能力的理解

在课文阅读结束后，老师可以激发学生对于阅读后的感触并写出来，对于课文中一些精彩片段，有自己的想法的可以变成故事，对于这些感受进行读写相结合的练写训练，在写作过程中肯定有很多不认识的字词，鼓励学生以拼音的方式标写出来，写作完成后在以查字典的方式进行正确的编写，这个过程可以很好的训练学生读写的能力，以此来更好的提高阅读能力培养。

在进行讲授《难忘的泼水节》一课中，可以引导学生想象泼水节中可以发生得有趣的故事，如果自己是泼水节中的一员，自己会有什么样的感受，全面激发学生的想象，激励学生根据自己的观后感写出自己的感受，对于课文中学到的一些生词，看看能不能在写作得过程中运用到这些生词，发挥学生独特的想象力，把读后的意犹未尽感写出来，在练习训练中，可以真正的让学生练习汉字，做到学以致用，也可以训练学生对于生词点掌握理解，刚开始可以用三两句进行练写，学生对识字能力提高以后，慢慢的表达能力也会有锁提升，再引导学生写出完整的篇章。

四、以互助的方式来识字，提升阅读能力

新课改要求，从低阶段开始就对学生进行自主学习意识的培养，自主学习可以有效的提高学习效率，老师在讲授过程中可以增设互助学习小组，每四到六人自主成为一组，学习小组成立以后，需要互相鞭策，彼此成长，在识字过程中遇到的难点相互分析，写完的作业相互检查，这样可以较快的掌握字词的字理，学习小组里学习能力比较强的学生需要自觉的帮助基础比较差的学生，互帮互助，这也是学习小组的目的，这样可以刺激学习小组的成员，是每一位学生都在知识的海洋发挥自己的想象，使学生在轻松欢乐氛围中学习知识点，激发对汉字的求知欲，互助合作学习给学生带来的乐趣是无限的，只有在识字能力达到一定程度，阅读过程才会有极大的兴趣，才可以有效的提高阅读能力。

五、结语

在具体语文教学实践中，全方位的教学离不开听说读写，这对于语文教育来说是分不开的，如何有效的把听说读写的能力融为一体，是需要我们教育者不断进行研究探讨的，小学在低段教学方面，如何有效的把识字与阅读相结合起来进行，尽可能的拓宽学生识字渠道，最大程度激发学生学习汉字的兴趣，只有识字与阅读相结合的教育理念，才可以让学生在识字过程中不断的加深理解，这对于处在低段学习的学生来说，提高阅读能力有很大帮助。