■张佳欣

教学案例

【教学目标及重难点】

1.通过“变”与“不变”，初步掌握人物形象。

2.通过“信”，把握人物性格的无助与卑微。

3.还原小说本相，从叙事者角度揣摩作者的讽刺与同情。

【教学方法】

话题教学法

【教学过程】

一、导入

有这样一个人，他曾经是一个败家子。父母去世时给他留下过一笔钱，他不但花光了自己的一份，就连哥嫂的那份也不放过。于是，按照当时的惯例，他被送去了美洲。他就是“我”的叔叔于勒。

二、话题一：变”与“不变”

师：“文似看山不喜平。”一成不变的平淡叙事，无法成就一篇好小说。今天，我们一起探讨的第一个话题是《我的叔叔于勒》中的“变”。请大家细读文本，开动脑筋，找找小说中有哪些方面是在变化着的。大家可以从人物的自白、对话、动作、心理等方面来思考。

（学生默读，教师巡视，然后组织学生分小组交流。）

生：父亲见到于勒前后的心态发生了变化。没见到于勒时，他盼望于勒回来；见到于勒后，却紧张，惶恐。

生：父母对于勒的认识发生了变化——前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有办法的人”；后期是“贼，讨饭的，流氓”。

生：搭乘的轮船发生了变化。“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，以免再次遇到于勒。

生：对未来的期望发生了变化。遇到于勒之前的每个星期日，“我们都要衣冠整齐地到海边栈桥散步”，沉浸在于勒发财归来的美梦中；遇到于勒之后，我们回归了带着“紫色阴影”的现实。

师：那么，同学们再思考一下，发生这些变化的原因是什么呢？

生：这些变化，都源自于勒财富的变化。

师：其中有没有不变的成分呢？

生：不变的是菲利普夫妇的形象——冷漠，刻薄，自私，势利，贪婪……

师：大家总结得很好。菲利普夫妇对于勒态度的转变，归根结底是源于他们一直未变的本性——贪婪，势利，冷漠……

三、话题二：信

师：菲利普夫妇对于勒的态度发生了两次转变。第一次是从“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”。那么，是什么促成了这次转变呢？推动小说情节发展的重要物件是什么呢？

生：是信。

师：于勒一共寄来几封信？

生：两封。第一封信是于勒有钱的信号，大家一下子转变了对他的看法。

生：第二封信是“我们家里的福音书”。

生：在“我”看来，第二封信促成了二姐的婚姻。

师：于勒写的两封信有何共同点？

生：生意赚钱，可以赔偿父亲的损失。

师：两封信有何差异？

生：第二封的内容比第一封更丰富。

生：小说对第一封信的内容是转述，对第二封信的内容是直接引用。“我”家里人一有机会就把第二封信拿出来念，见人就递给他看。

师：这表现出菲利普夫妇怎样的特征？

生：爱慕虚荣。

师：反映了当时社会人们怎样的特点？

生：表现了当时人们嫌贫爱富，渴慕和艳羡财富的特点。

（教师补充讲解时代背景。略。）

师：如果我们把自己想象成菲利普，仔细研读于勒的第二封信，会有什么发现或者疑惑？

生：信中说“买卖也好”，但又说“发了财会回阿弗尔”，那么，到底买卖好不好，有没有发财呢？

生：“动身去南美去作长期旅行”，为何就不能写信呢？

生：既然有钱，为何不寄钱回家呢？

师：大家初读此信时，一定和沉浸在发财美梦中的菲利普夫妇一样，不会仔细思考这些问题。可只要细读细思，我们就会发现其中的破绽。这些细节其实是在为后文做铺垫，暗示菲利普一家巧遇于勒后会发现的真相。

（教师引导学生探究：1.于勒说谎背后，心疼家人又想维护自己尊严的复杂心理；2.于勒的形象——可怜、可悲，挣扎在社会底层，却又不失善良……）

师：读这封信时，菲利普夫妇是真的没发现问题，还是假装不知道呢？

生：菲利普夫妇的反应，恰恰暴露出人性的虚荣与贪婪。他们不敢正视自己的内心，抓住最后一根稻草，自欺欺人。

师：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，前面的种种，都让我们感受到一种对金钱泯灭人性的讽刺、可是，这篇小说真的只是为了表达一种讽刺、一种批判吗？

四、话题三：还原

师：翻阅原著，我们发现《我的叔叔于勒》在选入统编教材时有所删减。下面，老师为大家还原一下原著的开头和结尾。

（PPT显示两段文字。略。）

师：读了原著的头尾，大家有哪些发现？

生：若瑟夫遇到穷苦的老头，慷慨施舍，把对叔叔的同情和怜悯延伸给了更多的人。

生：课文是成年后的若瑟夫讲述的童年往事。

生：除了若瑟夫之外，原著中还有一个“我”。

师：原著中，若瑟夫既是故事的讲述者，也是参与者；而“我”则作为叙事者，讲述若瑟夫为“我”讲述的故事。从原著的开头和结尾中，我们可以看到若瑟夫已经长大，但依旧善良。生活的困窘和社会的冷酷，并没有腐蚀他的善心。在他的身上，寄寓了作者莫泊桑对人性的期许。同学们，通过原著，我们重新理解了小说中的人物之一——若瑟夫。下面，我们再通过还原的文字，换个角度看看菲利普夫妇。

（PPT显示原著“我母亲因为我们生活得不宽裕很感痛苦”一段文字。略。）

生：这是成年后的若瑟夫重新回忆童年往事时的感受。

师：他此刻对父亲是一种什么情感？还是课文中所表现出的不理解吗？

生：成年后的若瑟夫可怜父亲，理解父亲，心疼父亲。

师：长大的若瑟夫对父亲的做法渐渐理解和释然了。那么，他对母亲又是什么情感呢？其实，克拉丽丝身上除了可憎可恨，也不乏可怜的一面。大家能仔细阅读文章，找到这一面吗？

生：吃牡蛎时，她说“怕伤胃”，只让两个姐姐吃。她是为了整个家庭的生计，不得已才锱铢必较。生活的潦倒使她容易暴躁，她的唯利是图也并非源于一己私利。

生：一个生活拮据的普通家庭主妇，幻想着小叔子发了财后，可以受到他的接济，改善一下生活，是符合人之常情的；后来她因为心理的落差、幻想的破灭而破口大骂，也反映出作为穷人的辛酸。

师：作者创作这篇小说，是否仅仅局限于揭露资本主义社会中金钱对人性的泯灭呢？

生：还有对底层小人物的同情，以及对善良人性和光明未来的期盼。

师：是的，小说的主题不仅是讽刺和批判，还有同情和希望。我们通过补充原著内容，更清晰、更准确地了解了作者的创作意图。

（PPT显示作业：1.你觉得于勒当时发现菲利普夫妇了吗？请说说依据。2.如果要续写小说，你会如何创作？）