甘肃省甘南藏族自治州合作市高级中学 罗金珠

朗读是英语课学习过程中学生必须经历的步骤，同时在促进学生语言思维启蒙，兴趣发散以及理解能力全面养成方面，具有积极意义和教学功能。作为英语教师需要对朗读的作用范围以及适应环境进行明确，并本着强化学生朗读能力的目的，对当前教学模式和朗读活动所具有的环境形式进行战略性创新。

一、规范朗读训练

朗读过程中，教师需要根据具体的文本素材对学生的朗读节奏进行规范控制。通常情况下，通过控制语速快慢来掌握朗读节奏。不同语速适应不同等级学生，教师需要根据学生具体情况规范朗读技巧。

对于等级较差的学生来讲，英语基础比较薄弱，夯实基础对学生学习进步至关重要。因此，教师要指导此类学生进行慢读，在慢读的过程中，学生尽量规范发音，保证朗读流利、顺畅，同时，教师要引导学生在参与慢读的同时，尝试理解朗读素材的含义，以及其中包含的单词和语法知识，做好建筑基层建设。中速适应中等等级的学生，在保证朗读熟练度的基础上，教师要引导学生对文章的语言结构和语法知识进行深入分析，从而为朗读节奏的晋升奠定知识基础。快速朗读，可加速对英语的理解，提高学生的英语听力水平，是学好英语的一种有效途径。如果学生读得快，他就能够随意放慢速度；但如果没经过快速朗读训练，语速一直很慢，久而久之会形成条件反射，对方语速稍快，跟不上对方的思维，进而会影响听力的提高。

教师要根据教学目标就朗读节奏进行系统性设置，从基础建设、技能开发以及能力提升等层面分别贯彻不同形式的朗读。从而让学生经过循序渐进的训练，全面提高朗读水平。同时，教师需要针对朗读模块就具体的活动形式进行创新，一个参与意识高涨、你追我赶的良好学习氛围会逐步形成。

二、开展丰富多彩的朗读形式

模仿朗读。即为学生提供示范音频，引导学生在此基础上进行发音练习与规范，规范朗读节奏，以及做好语序和语境的处理。针对学生的模仿朗读过程，教师要进行一定的指导，纠正错误发音。

整体齐读。因为学习基础和能力存在一定差异性，导致朗读水平存在两极现象。为了促进朗读教学均衡化建设，教师需要改善朗读环境，转变学生朗读方式。鼓励学生积极参与齐读活动，让差生在优生的带动下，自主参与英语朗读并跟随优生规范朗读发音。

分组朗读。在朗读教学中教师要将分组教学思想有效贯彻，即根据学生朗读基础进行均衡分组，并组织各个小组进行朗读练习。在小组朗读过程中，教师根据一些发音不规范的学生进行纠正和指导，或者强调组内互助学习，从而保证朗读规范。

分角色朗读。即要求学生根据文本中的人物和具体的情境，进行人物模仿和对话模拟交流。此种朗读方式更贴近生活，能够提高学生朗读的积极性和学习兴趣。

分任务朗读。由小组内每个学生负责文章中的一部分内容，小组合作共同完成整篇文章。要求学生负责不同文本模块，先进行阅读掌握文本内涵，通过情感处理进行朗读节奏控制、语境处理，从而增强学生朗读体验。

三、丰富朗读内容

做好单词朗读基础建设。文本是由单词组成的，教师在组织文本整体朗读之前，需要引导学生先进行单词朗读规范训练。即根据单词具体内涵利用多媒体搜集相关素材，并通过情境方式进行直接呈现，加深学生记忆。

做好句型朗读规范。根据不同句式、句型进行朗读训练，促使学生对句子的结构以及语言的呈现形式形成良好的理解与领悟能力，并根据自身理解对朗读节奏进行规范处理。

四、为学生营造良好的课堂气氛

为优化学生朗读过程中所表现的心理状态，提高学生的朗读舒适度和自信心，教师需要从课堂氛围着手进行优化建设。通过师生互动缓解学生心理负担，并通过情境创建、语言激励等多种方式，让学生调整自身在朗读过程中的状态，从而以饱满的热情和动力参与到朗读学习当中。同时，教师要引导学生形成良好的自我认知意识，在朗读的过程中敢于正视自己的错误发音，并及时改正。此外，教师可以通过播放英语相关的动画培养学生的想象思维，激发学生的朗读自主意识。

五、结语

总之，英语教学中朗读是最重要的一部分内容，朗读也是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路。英语教学一定要重视朗读，在循序渐进中使学生对朗读产生兴趣，进而提高朗读能力和教学效果。